نقش باورهای فراشناختی و خودکارآمدی در پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی درشهریاسوج

سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 691

فایل این مقاله در 8 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

SHCONF02_183

تاریخ نمایه سازی: 25 آذر 1395

چکیده مقاله:

طراحی همبستگی متقابل، برای بررسی تاثیر باورهای فراشناختی و خودکارآمدی در عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی درسال تحصیلی 94-93 در شهر یاسوج پیاده سازی شد. با این هدف 100 دانش آموز (48 مرد و 52 زن) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر و مادوکس و پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز و همکاران ،پژوهش حاضر به اجرا در آمد. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره (در همان مرحله)انجام شد. نتایج نشان داد که بین عملکرد تحصیلی و باورهای فراشناختی منفی ، ویژگی های باورهای فراشناخت منفی در مورد افکار وکارآمدی شناختی پایین رابطه معنادار منفی وجود دارد؛ و بین عملکرد تحصیلی و باورهای مثبت در مورد نگرانی، خودآگاهی شناختیو خودکارآمدی رابطه معنادار مثبت وجود دارد. همچنین، تجزیه و تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که یک ترکیب خطی از متغیرهایمستقل خودکارآمدی و باورهای فراشناختی میتواند عملکرد تحصیلی را با واریانس 48/3% پیش بینی کند. تجزیه و تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که اثر خودکارآمدی و باورهای مثبت در مورد نگرانی ؛ خودکارآمدی، باورهای مثبت درباره نگرانی و خودآگاهیشناختی؛ خودکارآمدی، باورهای مثبت در مورد نگرانی، خودآگاهی شناختی و کارآمدی شناختی پایین به ترتیب می توانند عملکردتحصیلی را با واریانس 26/1، 36/8، 39/8 و 44 درصد پیش بینی کند. همچنین با استفاده از ترکیب خطی هر شش متغییر مورد بررسی می توان عملکرد تحصیلی را با واریانس 48 درصد پیش بینی کرد.

نویسندگان

سیدفرخ رضوی مطلق

دانش آموخته مدیریت آموزشی، واحداهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران

محمد حسین پور

دانشیارگروه مدیریت آموزشی، واحداهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران- نویسنده مسئول

غلامحسین برکت

استادیار،گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • بیابانگرد، اسماعیل. (1378). اضطراب امتحان، ماهیت، علل، درمان همراه با ...
  • حجازی، الهه. و نقش، زهرا. (1386). رابطه خودکارآمدی ریاضی، سودمندی ...
  • زینعلی پور، حسین.، زارعی، اقبال. و زندی نیا، زهره. (1388). ...
  • شیرین‌زاده، دستگیری، صمد. گدرزی، محمد علی؛ غنی زاده، احمد؛ تقوی، ...
  • Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational behavior ...
  • _ Bandura, A. (2003) Observationl learning. Encyclopedio of learning and ...
  • Beck, C. (2014). Teacher effectiveness, teacher self-efficacy and student a ...
  • Boekaerts, M. (1997). Self-regulated learning: A new concept embraced by ...
  • BraZten, I., Samuelstuen, M. S. & Str6msa, H. I. (2004). ...
  • Brown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more ...
  • Cross, D. R. _ Paris, S. G. (1988). Developmenta _ ...
  • Fine, J., Zygouris-Coe, V., Senokossoff, G. & Fang, Z. (2013). ...
  • Jefferson, T. the value of higher. Women, 1, 49. ...
  • Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample ...
  • Laster, J.F. (1985).Toward Excellence in Secondary Vocational Education: Using Cognitive ...
  • Mamaril, N. A., Usher, E. L. & Coyle, B. A. ...
  • Mesa, E. P. (2007). Measuring education inequality in the Philippines. ...
  • Milian, K., Moretti, E. & Oreopoulos, P. (2004). Does education ...
  • Moolenaar, N. M., Sleegers, P. J. & Daly, A. J. ...
  • Palmer, B. W. (1973). Thinking about thought. Humon Relotions. ...
  • Pellas, N. (2014) The influence of computer self-efficacy, metacognitive self-regulation ...
  • Pintrich, P. & Schunk, D. (2002a). Self-regulation in education: theory, ...
  • Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (2002b). Motivation in ...
  • Pintrich, P. R. (2004) A conceptual framework for assessing motivation ...
  • Schiefele, U. & Schaffner, E. (2015) Teacher interests, mastery goals, ...
  • Schunk, D. H. & Mullen, C. A. (2012). Self-efficacy as ...
  • Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., Prentice-Dun, S., Jacobs, ...
  • Skaalvik, E. M., Federici, R. A. & Klassen, R. M. ...
  • Veenman, M. V., Van Hout-Wolters, B. H. & Afflerbach, P. ...
  • Wells, A., 1995. M eta-cognition and worry: A cognitive model ...
  • Winne, P. H. (2001) Self-regulated learning viewed from models of ...
  • Wolters, C. A. (2003) Regulation of Motivatio. Evaluating an U ...
  • Zimmerman, B. J. & Campillo, M. (2003) Motivating self-regulated problem ...
  • Zimmerman, B. J. & Schunk, D. H. (2001) Self-regulated learning ...
  • نمایش کامل مراجع