نقش باورهای فراشناختی و خودکارآمدی در پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی درشهریاسوج

طراحی همبستگی متقابل، برای بررسی تاثیر باورهای فراشناختی و خودکارآمدی در عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی درسال تحصیلی 94-93 در شهر یاسوج پیاده سازی شد. با این هدف 100 دانش آموز (48 مرد و 52 زن) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر و مادوکس و پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز و همکاران ،پژوهش حاضر به اجرا در آمد. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره (در همان مرحله)انجام شد. نتایج نشان داد که بین عملکرد تحصیلی و باورهای فراشناختی منفی ، ویژگی های باورهای فراشناخت منفی در مورد افکار وکارآمدی شناختی پایین رابطه معنادار منفی وجود دارد؛ و بین عملکرد تحصیلی و باورهای مثبت در مورد نگرانی، خودآگاهی شناختیو خودکارآمدی رابطه معنادار مثبت وجود دارد. همچنین، تجزیه و تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که یک ترکیب خطی از متغیرهایمستقل خودکارآمدی و باورهای فراشناختی میتواند عملکرد تحصیلی را با واریانس 48/3% پیش بینی کند. تجزیه و تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که اثر خودکارآمدی و باورهای مثبت در مورد نگرانی ؛ خودکارآمدی، باورهای مثبت درباره نگرانی و خودآگاهیشناختی؛ خودکارآمدی، باورهای مثبت در مورد نگرانی، خودآگاهی شناختی و کارآمدی شناختی پایین به ترتیب می توانند عملکردتحصیلی را با واریانس 26/1، 36/8، 39/8 و 44 درصد پیش بینی کند. همچنین با استفاده از ترکیب خطی هر شش متغییر مورد بررسی می توان عملکرد تحصیلی را با واریانس 48 درصد پیش بینی کرد.

کلیدواژه ها:

باورهای فراشناختی ، خودکارآمدی ، عملکرد تحصیلی ، خودآگاهی ، باورهای مثبت