جایگاه صلاحیت های فراشناختی در آموزش عالی

هدف از این پژوهش بررسی جایگاه صلاحیت های فراشناختی دانشجویان در آموزش عالی بوده است. این مطالعه که به روش مروری انجام گرفته است نشان می دهد صلاحیت های فراشناختی دانشجویان شامل دو مؤلفه اصلی دانش فراشناختی و مهارت های فراشناختی است وهرکدام از مؤلفه ها نیز به زیر مؤلفه هایی تقسیم می شوند که برای دانش فراشناختی عبارت اند از: دانش مربوط به خود یادگیرنده یا دانش اخباری، دانش مربوط به موضوع یادگیری یا دانش رویه ای، دانش مربوط به راهبردهای یادگیری یا دانش شرطی، و برای مهارت های فراشناختی شامل: برنامه ریزی، ارزشیابی و نظارت و نیتز نظتم دهتی استت. صتلاحیت هتای فراشناختی نقش اساسی را در یادگیری موفقیت آمیز ایفا می کند و فراگیرانی که برای یادگیری و شایستگی انگیزه درونی نیرومندی دارند، از فرآیندهای شناختی پیچیده، مانندبسط یا سازمان دهی، استفاده می کنند. درهرحال فراشناخت نباید به عنوان هدف نهایی آموزش تلقی شود، بلکه باید به عنوان فرصتی برای مجهز کردن فراگیران به دانش و مهارت های لازم به منظور اداره یادگیری خود آن ها در نظر گرفته شود، به طوری که آن ها را در تکالیف آینده ماهر و کنجکاو بار آورد.

کلیدواژه ها:

فراشناخت ، دانش فراشناختی ، صلاحیت های فراشناختی ، مهارت های فراشناختی