ارزشیابی از میزان یادگیری عمیق در دانش آموزان با توجه به حیطه ی شناختی بلوم

پژوهش حاضر به ارزشیابی از میزان یادگیری عمیق در دانش آموزان با توجه به حیطه ی شناختی بلوم(سطح دانش،درک وفهم،کاربرد، تجزیه وتحلیل،ترکیب،ارزشیابی) پرداخته است. لذا شیوه ی انجام این پژوهش از لحاظ گردآوری اطلاعات کاربردی می باشد و هدف این پژوهش بررسی میزان یادگیری عمیق در دانش آموزان طبق حیطه ی شناختی بلوم می باشد.جامعه ی آماری این پژوهش کلیه ی دانش آموزان پسرانه پایه نهم دوره ی متوسطه ی اول(سوم راهنمایی سابق) منطقه 19 تهران میباشد که در سال تحصیلی 93-92 در این منطقه مشغول به تحصیل بوده اند.که با استفاده از نمونه گیری خوشه ای و به صورت تصادفی دو مدرسه از مدارس و در ادامه 84 نفر از دنش آموزان پایه نهم این مدارس برای انجام این پژوهش انتخاب شدند.در این پژوهش برای سنجش یادگیری عمیق از یک آزمون محقق ساخته - معلم ساخته در درس جغرافیا استفاده شده،که سوال های این امتحان طبق شش سطح حیطه ی شناختی بلوم طراحی شده است . همچنین برای تعیین اندازه گیری میزان یادگیری عمیق از طرح پدیده،ملاک،نشانگر و استاندارد استفاده شده است (جدول شماره 1) که این طرح برگرفته از کتاب «ارزشیابی آموزشی» آقای عباس بازرگان (1391) می باشد که در طرح های مختلف ارزشیابی از آن استفاده می شود .برای تعیین روایی ابزارهای این پژوهش از نظر معلمان این حیطه و متخصصان حوزه ارزشیابی آموزشی استفاده شده است و برای تعیین پایایی آزمون محقق ساخته - معلم ساخته از پایایی مصحح (استفاده از نظر متخصصان مرتبط با ارزشیابی آموزشی و علوم تربیتی و معلمان درس جغرافیا) استفاده شده است و نیز برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و روش تحلیلی استفاده شده است.به طور خلاصه نتایج این پژوهش حاکی از این است که در مجموع طبق حیطه ی شناختی بلوم در دانش آموزان یادگیری عمیق رخ نداده است ولی در سطح دانش،درک و فهم،کاربرد یادگیری عمیق رخ داده است ولی در سطح تجزیه وتحلیل،ترکیب،ارزشیابی که بسیار مهم تر از سه سطح قبلی است یادگیری عمیق رخ نداده است.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، یادگیری عمیق ، دانش آموز ، حیطه ی شناختی بلوم