آسیب شناسی آموزش علوم تجربی به روش روان کاوی معرفت عینی

سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 460

فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

PCES01_067

تاریخ نمایه سازی: 10 اردیبهشت 1398

چکیده مقاله:

هدف این مقاله بررسی روش روانکاوی معرفت عینی گاستون باشلار به کارگیری آن برای آسیب شناسی آموزش علوم تجربی است. برای این منظور ابتدا به روش توصیفی به بررسی مطالعات باشلار در زمینه تحول تاریخی معرفت شناختی ذهنیت علمی پرداخته زمینه های دستیابی وی به روش روانکاوی معرفت عینی را نشان می دهیم. سپس به چیستی شیوه کاربرد روش روانکاوی معرفت عینی برای آسیب شناسی ذهنیت علمی که به شناسایی موانع معرفت شناختی پژوهش علمی منجر میشود، میپردازیم. پس از بررسی برخی از این موانع معرفت شناختی، به تحلیل استنتاج پیامدهای تربیتی این روش برای آسیبشناسی آموزش علم می پردازیم. بررسی این پیامدها نشان میدهد که توجه به سه عامل اصلی در آموزش علوم شامل: (1 آشنایی معلمان با موانع معرفت شناختی، (2 در پیش گرفتن رویکرد تاریخی در آموزش علوم، (3 توجه به گسست معرفت شناختی در علم (در تدوین کتب درسی در شیوه تدریس)، میتواند به ارتقای کیفیت آموزش یادگیری علوم تجربی یاری رساند.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

موسی توماج ایری

دانش آموخته کارشناسی ارشد فلسفه علم، دانشگاه امیرکبیر

ایرج نیک سرشت

استادیار پژوهشکده تاریخ علم، دانشگاه تهران