بررسی رابطه باورهای فراشناخت با خودتنظیمی تحصیلی وتعارض والد نوجوان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابط G باورهای فراشناخت با خودتنظیمی تحصیلی و تعارض دانشآموزان و والدین انجام شد. روش پژوهش همبستگی بود و جامعه مورد نظر تمامی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1394-95 بودند که از بین آنها 206 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها شامل پرسشنامه باورهای فراشناخت ولز و کاترایت هاتون 2004 و بروک، پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی ریان و کانل 1989 و مقیاس تاکتیک های تعارض اشتراس 1990 بود. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین نمره کلی باورهای فراشناخت و باور مثبت و خودآگاهی شناختی با نمره کلی خودتنظیمی و همه ابعاد آن رابطه منفی و معناداری وجود دارد.بین نمره کلی باورهای فراشناخت و ابعاد باور مثبت، کنترلناپذیری و ضرورت کنترل افکار با پرخاشگری کلامی و تعارض کلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. رگرسیون گام به گام نشان داد که 0/15 از واریانس مربوط به خودتنظیمی تحصیلی به وسیله متغیرهای خودآگاهی شناختی و باور مثبت درباره نگرانی و 0/021 درصد واریانس مربوط به تعارض ولی فرزندی به وسیله باور کفایت شناختی تبیین می شود مشاوران و معلمان مدارس با استفاده از این یافته ها و با در نظر گرفتن برنامه های آموزشی و مداخلات روان شناختی می توانند ضمن افزایش دیدگاه دانش آموزان در مورد باورهای فراشناخت، خودتنظیمی تحصیلی و تاکتیک های حل تعارض آنها را غنی سازند.

کلیدواژه ها:

باورهای فراشناخت ، خودتنظیمی تحصیلی ، تعارض دانش آموزان و والدین