سبکهای یادگیری (مفهوم سازی انتزاعی، آزمایشگری فعال) بر عملکرد تحصیلی دانش-آموزان تیزهوش مشهد

پژوهش حاضر با هدف بررسی سبکهای یادگیری (مفهوم سازی انتزاعی، آزمایشگری فعال) بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تیزهوش مشهد انجام شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان تیزهوش (دختر و پسر) مدارس تیزهوشان شهر مشهد (مقطع متوسطه دوره دوم منطقه 2 شهر مشهد) در سال تحصیلی 1395-96 تشکیل دادند. جهت انتخاب نمونه تحقیق، تعداد 264 دانشآموز (132 نفر پسر و 132 نفر دختر) به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از بین کلیه دانش آموزان دختر و پسر مدارس تیزهوشان شهر مشهد (منطقه دو) انتخاب شد.روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. ایزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه سبک های یادگیری کلب LSI و به منظور سنجش عملکرد تحصیلی دانش آموزان معدل کل آخرین سال تحصیلی دانش آموزان بود. فرضیه های پژوهش از طریق آزمون کای دو و آزمون t دونمونه ای مستقل مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد بین سبک های یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان تیز هوش شهر مشهد رابطه بسیار ضعیف وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد میانگین عملکرد تحصیلی دختران با سبک یادگیری آزمایشگری فعال (که مبتنی بر یادگیری از طریق انجام دادن است) و با سبک مفهوم سازی انتزاعی به طور معنی داری از پسران بیشتر است. نتیجه گیری: بین سبک یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد و جنسیت بر سبک های یادگیری و عملکرد تحصیلی تاثیرگذار است.

کلیدواژه ها:

سبک یادگیری ، عملکرد تحصیلی ، تیزهوش