ضرورت و اهمیت آشنایی دانشجومعلمان با نحوه ی تقویت دقت و تمرکز در دانش آموزان اول دبستان جهت درمان اختلالات خواندن و نوشتن

سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 1,877

فایل این مقاله در 15 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

SHCONF03_085

تاریخ نمایه سازی: 4 مهر 1396

چکیده مقاله:

در این مقاله به بررسی تاثیر و نقش مهارت تمرکز و دقت در دانش آموزان برای موفقیت تحصیلی آنها پرداخته ام. بهتر است فعالیت های یادگیری به صورت گام به گام و از ساده به مشکل و با حجم کمتری انجام شود. تدریس با تکرار بیشتری همراه باشد و از بیان لفظی خود دانش آموز استفاده شود. در مورد پاسخهای درست و نادرست بازخورد فوری و همراه با توجه، تحسین، تشویق و البته در صورت لزوم از تنبیه خفیف استفاده شود. به کودکان کمک شود که هرچه زودتر به مرحله ی عملیات عینی برسند (نامنی، حیات روشنایی، میلانی ترابی، 1381 .بنابراین معلمان باید آموزش مناسب و دورههای مربوط را بگذرانند و دارای شناخت کافی از کودکان و نحوه ی ارتباط با خانواده های آنها باشند. از سوی دیگر به نظر میرسد که در آموزش و پرورش شناخت کافی از کودکان دیرآموز وجود ندارد و پی گیری های لازم در مورد دیرآموزان صورت نمیگیرد. در حال حاضر بهترین کمک به این کودکان آن است که: خانواده ها به طور موثر با معلم همکاری کرده و معلم از این همکاری استقبال کند. اساسا کودکان دیرآموز برای رسیدن به پیشرفت و موفقیت نیاز به بکارگیری روش های متناوب(جایگزین) و حمایت های اضافی دارند در یک مدرسه ی عادی که برای برآوردن نیازهای این کودکان تخصیص داده شده است باید نکات زیر مورد توجه قرار داده شود:1 -برنامه های تدوین شده برای این کودکان باید متناسب با نیازهای همه جانبه ی آنها باشد.2 -باید حداکثر مشارکت دانش آموزان و خانواده های آنها را فراهم کرد.3 -تاکید بر آموزش فردی شده، کار تیمی و افزایش مهارت های اجتماعی در این کودکان4 -ارزیابی مستمر . پویا از عملکرد دانش آموزان و برنامه های اجرا شده.جامعه آماری 20 دانش آموز ابتدایی شهرستان خوی ( مدارس عادی و استثنایی) را شامل میشود. تعداد یک عدد برنامه ی سالانه و یک نقشه ی ذهنی برای دانشجومعلمان تنظیم کردم، فرضیه من این بود که، آشنایی معلمان اول دبستان در زمینه ی مهارت های درمان اختلالات یادگیری از جمله دیکته و خواندن، همبستگی مثبتی با پیشرفت درسی و تحصیلی آزمون شوندگان خواهد داشت. با اجرای روش های مداخله ای و میدانی و تشخیص و تجزیه و تحلیل غلط های املایی به این نتیجه رسیدم که فراوانی غلط املایی از نوع بی دقتی بسیار زیاد بود لذا با اجرای روش هایی که در انتها آمده و به مدت 10 جلسه بود در کلاس عادی به صورت فردی کار شد و بعد از اجرای روش های یادشده متوجه شدم دانش آموزان به پیشرفت های چشمگیری نایل آمدند و پس از آزمون اخذ شده، نتایج نشان داد که اجرای تمرینات یاد شده باعث رفع مشکلات ناشی از بی دقتی شد.

نویسندگان

مژگان شلماشی

دانشجوی رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان

رضا سلمانپور خویی

مدرس دانشگاه فرهنگیان

مهدی دبیری

مدرس دانشگاه فرهنگیان و مدیر مرکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری

گلاله دادگیر

دانشجوی رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان