تفکر سازنده در آموزش و پرورش

متخصصان بزرگ تعلیم و تربیت با تاکید بر اهمیت تفکر، پرورش آن را یکی از هدفهای آموزش و پرورش میدانند.بر این اساس نظام آموزشی باید به جای انتقال صرف اطلاعات به دانش آموزان، موقعیت مناسب برای پرورش تفکرکودکان را فراهم آورد.تفکر به ویژه تفکر انتقادی، خود به خود رشد نمییابد بلکه ضروری است که به صورت نظری و عمل تدریس شود. این مقاله به بررسی ماهیت و مولفه-های تفکر انتقادی و چگونگی تدریس و شکوفاسازی آن پرداخته است. تفکرانتقادی،تفکری است مستدل ومنطقیدرجهت بررسی وتجدیدنظردرعقاید،نظرات،اعمال وتصمیمگیری درباره ی آنها بر مبنای دلایل وشواهدمویدآنها ونتایجدرست ومنطقی که پیامد آنهاهااست.دردنیایپیچیدهی امروز،تغییرات زیادی درحال وقوعندوشاهد رقابتهایبسیار فشردهیجوامع دردستیابیبه فناوریبرتر هستیم.فردوجامعهمجبورندتلاش کنندکه ازقافله جدا نمانند. موضوع آموزش وپرورش همازاینقاعده مستثنانیست چرا که دانش آموزان قرن بیست ویکمنمیتوانندعنصری بیاختیارباشند ،پسناگزیرهدف های هایی وکلی تعلیم وتربیت بایدتغییریابند وبه پرورش شیوهی تفکر انتقادی درافرادبهعنوانیکیاز هدفهایاصلی تعلیموتربیت، بیشترتوجهشود. آموزش تفکر انتقادیماممکن استباعثپدیدآمدن تکنولوژیاییدرآیندهشودکه سروکارشبه جایتخریب،بیشترباسالمسازیباشد.نظریههای شناختی، فراشناختی،ساخت گرایی ازتقویت وپرورشتفکرانتقادیدرفرایند آموزشحمایت میکنندکه همهی آنها یادگیری را فرایندادراک حاصلازتجربه میدانندومعتقدند مجریان،برنامه های درسی، باید موقعیتی فراهم سازندکه شاگردان ازطریقمباحثه یاستدلالیکه عملتعامل وتحلیلراتسریع وتسهیلمیکنند ،بهتفکرانتقادیبپردازند.

کلیدواژه ها:

تفکرانتقادی ، بشر ، پیشرفت ، دانش آموز ، تکنولوژی