نقش فناوری دیجیتال در تحقق آموزش تطبیقی و هدفمند: مطالعه تطبیقی سیاست های آموزشی استونی، فنلاند و سنگاپور

پژوهش حاضر با هدف تحلیل نقش فناوری دیجیتال در تحقق آموزش تطبیقی و هدفمند از طریق مطالعه تطبیقی سیاست های آموزشی سه کشور پیشرو استونی، فنلاند و سنگاپور انجام شده است. آموزش تطبیقی و هدفمند که در آن محتوا، مسیر و سرعت یادگیری بر اساس نیازها، توانمندی ها و اهداف هر یادگیرنده شخصی سازی می شود، با ظهور فناوری های دیجیتال از یک آرمان دور به یک امکان عملی در مقیاس انبوه تبدیل شده است (موسوی و همکاران، ۱۴۰۱). این پژوهش با روش تطبیقی کیفی و با استفاده از الگوی چهارمرحله ای جرج بردی و تحلیل اسناد راهبردی، گزارش های ملی و بین المللی و مقالات علمی اجرا شد. یافته ها نشان داد که استونی با «استراتژی دیجیتال مادام العمر»، زیرساخت دیجیتال سراسری (X-Road)، پلتفرم های یادگیری تطبیقی ملی (e-Kool, Opiq) و آموزش برنامه نویسی از پایه اول، پیشگام «کشور دیجیتال» در آموزش است. فنلاند با رویکرد «فناوری به عنوان ابزار، نه هدف»، بر «سواد دیجیتال انتقادی»، «یادگیری مبتنی بر پدیده با پشتیبانی فناوری» و «خودمختاری معلم در انتخاب ابزارها» تاکید دارد. سنگاپور نیز با «برنامه ملی هوشمندسازی مدارس» (Smart Nation Initiative)، «پلتفرم یادگیری دانش آموز سنگاپور» (SLS) با قابلیت هوش مصنوعی و یادگیری تطبیقی، و «آموزش تفکر محاسباتی» الگویی از تلفیق systematic فناوری با برنامه درسی ارائه می دهد (OECD, ۲۰۲۲; UNESCO, ۲۰۲۳). تحلیل تطبیقی به شناسایی چهار اصل مشترک شامل «زیرساخت ملی یکپارچه و دسترسی عادلانه»، «پلتفرم یادگیری تطبیقی با پشتیبانی هوش مصنوعی»، «توانمندسازی معلمان برای تدریس در عصر دیجیتال» و «حکمرانی داده و امنیت سایبری» منجر شد. در نهایت، چارچوبی راهبردی برای به کارگیری فناوری دیجیتال در تحقق آموزش تطبیقی در ایران با شش مولفه اصلی پیشنهاد گردید.

کلیدواژه ها:

فناوری دیجیتال ، آموزش تطبیقی ، آموزش هدفمند ، مطالعه تطبیقی ، استونی ، فنلاند ، سنگاپور