چگونه توانستم مشکلات ریاضی دانش آموز پایه پنجم را بهبود بخشم؟

اختلال در یک یا چند فرآیند ذهنی یا درس آموزشگاهی که دلیل آن را باید فقر عاطفی و محیطی و سیستم عصبی و مغز و گیرنده های حسی جست وجو کرد، اما میزان این مشکل به لحاظ کمی در حدی نیستند که در بیماری های سیستم عصبی و مغز و فقر عاطفی و محیطی تعریف شده قرار گیرند را اختلالات یادگیری گویند. محمد دانش آموز پایه پنجم در درس ریاضی بسیار ضعیف است ولی در دروس دیگر مشکل خاصی ندارد. او در کلاس ناآرام به نظر می رسد و با همکلاسی های خود زیاد سازگاری ندارد و زود از جا در می رود و عصبانی می شود. گاهی انقباض ناگهانی یا پرش عضله دارد و با بچه های دیگر دعوا می کند. معلم وی از عدم توجه و حواس پرتی دانش آموز سر کلاس ناراضی بوده و گفتند: «وقتی روی صندلی نشسته، خود را تکان می دهد و رفتارش سریع تغییر می کند. در هنگام تدریس غالبا توجهی به کلاس و آنچه در آن می گذرد ندارد و موقع پرسش کلاسی یا حرف زدن نگران به نظر می رسد و دستپاچگی شدید از خود نشان می دهد و لجوج و بهانه گیر است». دانش آموز اسباب و وسایل مدرسه یا وسایل دوستان را خراب نمی کند، در ضمن مادر او نیز شکایتی از رفتار بی نظمی، شب ادراری و یا پرخاشگرانه ی کودک به مدرسه گزارش نکرده اند. رفتارهایی مثل ناخن جویدن که نشان دهنده ی استرس و اضطراب باشد، در رفتار او دیده نمی شود. در ضمن در کلاس تلاشی برای جلب توجه معلم ندارد. برای بهبود وضعیت ریاضی محمد در گام اول اقدامات تشخیصی نظیر: مصاحبه با معلم، مصاحبه با والدین، گرفتن آزمون هوش ریون، تشخیص افتراقی بررسی غلبه طرفی و با توجه به شواهد فوق به بررسی تشخیص نوع اختلال یادگیری و تشخیص علل احتمالی بروز اختلال و در نهایت به ارائه و اجرای راه های درمان اقدام نمودیم. بعد از گذشت سه ماه به بررسی وضعیت ریاضی محمد پرداختیم که دچار بهبود اساسی شده بود و غلط های او کاهش یافته بود.

کلیدواژه ها:

اختلالات ، یادگیری ، دانش آموز ، بهبود ، ریاضی