نقش فعالیت های بدنی هدفمند کلاسی در بهبود توجه و یادگیری علوم در دوره ابتدایی

نتایج نشان داد که فعالیت های کوتاه مدت حرکتی (۳-۱۰ دقیقه) از طریق افزایش هوشیاری، تقویت عملکرد اجرایی مغز، کاهش حواس پرتی، بهبود خودتنظیمی و احیای توجه پایدار عمل می کنند. در فرایند یادگیری علوم، این فعالیت ها درک مفاهیم تجربی را تسهیل، یادگیری فعال و مشارکتی را تقویت، به خاطرسپاری مطالب را بهبود، انگیزه و علاقه به درس را افزایش و آموزش مفاهیم انتزاعی را از طریق بازی های حرکتی هدفمند ممکن می سازند. فواید کلی شامل ارتقای حافظه کاری و بلندمدت، بهبود حل مسئله علمی، افزایش خلاقیت، تقویت مهارت های مشاهده و استدلال و تاثیر مثبت بر عملکرد تحصیلی کلی است. رویکردهای عملی پیشنهادی شامل طراحی فعالیت های کوتاه در حین درس، ادغام مستقیم حرکت با محتوای برنامه علوم، استفاده از بازی های هدفمند آموزشی، اجرای فعالیت های گروهی حرکتی-علمی و مدیریت هوشمند زمان و فضای کلاس است. یافته ها با نظریه های شناخت تجسم یافته، یادگیری فعال و یادگیری مبتنی بر بازی همخوانی کامل دارند و با مطالعات قبلی داخلی و خارجی سازگار هستند. پیشنهاد می شود پژوهش های آینده به سمت مطالعات مداخله ای طولی، مقایسه انواع فعالیت ها و بررسی متغیرهای میانجی حرکت کنند. در سطح سیاست گذاری، گنجاندن حداقل ۱۰-۱۵ دقیقه فعالیت حرکتی هدفمند در هر کلاس علوم و آموزش معلمان ابتدایی در این زمینه توصیه می شود. این رویکرد نه تنها توجه و یادگیری علوم را بهبود می بخشد، بلکه به سلامت جسمانی، روانی و انگیزشی کودکان کمک کرده و کیفیت کلی آموزش ابتدایی را ارتقا می دهد.

کلیدواژه ها:

فعالیت بدنی هدفمند ، توجه پایدار ، یادگیری علوم ، دوره ابتدایی ، شناخت تجسم یافته ، یادگیری فعال