تاثیر محیط عاطفی بر یادگیری و انگیزش دانش آموزان ابتدایی

محیط عاطفی کلاس درس به عنوان یکی از عوامل مهم و تاثیرگذار در فرایند یاددهی و یادگیری، به ویژه در دوره ابتدایی، مورد توجه قرار گرفت. در این دوره، دانش آموزان علاوه بر یادگیری مطالب درسی، نگرش ها، احساسات و انگیزه های تحصیلی خود را نیز شکل دادند و تجربه های عاطفی آن ها در کلاس درس نقش مهمی در این مسیر داشت (سیف، ۱۴۰۰؛ Fraser, ۲۰۱۵). کیفیت روابط عاطفی حاکم بر کلاس توانست میزان علاقه مندی دانش آموزان به یادگیری، مشارکت آن ها در فعالیت های آموزشی و عملکرد تحصیلی شان را به طور قابل توجهی تحت تاثیر قرار دهد (Wentzel, ۲۰۱۶). هدف این مقاله، بررسی نقش محیط عاطفی کلاس درس در انگیزش یادگیری و کیفیت یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی با استفاده از یافته های پژوهش های معتبر داخلی و خارجی بود. مقاله حاضر با رویکرد مروری–تحلیلی و از طریق بررسی و تحلیل مطالعات پیشین انجام شد (Ryan & Deci, ۲۰۱۷). نتایج مرور پژوهش ها نشان داد که وجود فضای عاطفی مثبت در کلاس درس، حمایت عاطفی معلم، احساس امنیت روانی، روابط سالم میان دانش آموزان و احساس تعلق به کلاس، تاثیر مستقیمی بر افزایش انگیزش تحصیلی، مشارکت فعال و یادگیری عمیق و ماندگار دانش آموزان داشت (Reyes et al., ۲۰۱۷؛ نادری و همکاران، ۱۴۰۰). همچنین یافته ها نشان داد که معلم نقش بسیار مهمی در ایجاد، هدایت و حفظ چنین محیطی در کلاس درس ایفا کرد (Wentzel, ۲۰۱۶؛ سیف، ۱۴۰۰). در مجموع، نتایج این مقاله بر اهمیت توجه نظام آموزشی و معلمان به جنبه های عاطفی آموزش در کنار جنبه های شناختی و مهارتی تاکید داشت و نشان داد که ایجاد محیطی امن، حمایت کننده و مثبت در کلاس درس توانست به افزایش انگیزش و بهبود کیفیت یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی کمک کند.

کلیدواژه ها:

محیط عاطفی کلاس درس ، انگیزش تحصیلی ، یادگیری ، دانش آموزان دوره ابتدایی ، رابطه معلم–دانش آموز