تبیین ضرورت ابتناء طراحی های آموزشی در کارورزی سه دانشگاه فرهنگیان با تلفیقی از الگوی طراحی آموزشی روبرت گانیه و دیوید مریل

کارورزی به عنوان مهم ترین حلقه پیونددهنده نظریه و عمل در نظام تربیت معلم نقش اساسی در رشد شایستگی های حرفه ای و شکل گیری هویت معلمی دانشجو معلمان دارد. در دانشگاه فرهنگیان کارورزی جدید با رویکرد یادگیری تجربی، کنش پژوهی فردی و طراحی آموزشی اجرا می شود و دانشجو معلمان را از مرحله مشاهده و تحلیل به مرحله برنامه ریزی، تدریس و ارزیابی واقعی در کلاس درس هدایت می کند. در این مسیر تلفیق مدل نه مرحله ای روبرت گانیه و اصول آموزشی دیوید مریل به عنوان چارچوبی کارآمد برای سازماندهی، یادگیری، فعال سازی دانش پیشین، ارائه محتوا و ارزیابی مستمر مورد استفاده قرار گرفته است. روش پژوهش به صورت توصیفی - تحلیلی و مبتنی بر بررسی اسناد، تحلیل محتوای متون درسی و تاملات حرفه ای نگارندگان در محیط های کارورزی انجام شد. یافته ها نشان می دهد کارورزی نوین با ایجاد فرصت های یادگیری واقعی، بازخورد مستمر، تقویت مهارت های طراحی آموزشی و حمایت از خود تنظیمی، یادگیری زمینه ساز ارتقای اعتماد به نفس، توانمندی های تدریس و توسعه هویت حرفه ای معلمان آینده است. همچنین تلفیق الگوهای گانیه و مریل موجب انسجام برنامه کارورزی با اهداف آموزشی دانشگاه و تسهیل انتقال دانش نظری به عمل می شود. در مجموع کارورزی جدید را می توان از محورهای تحول بنیادین در تربیت معلم دانست که با ارائه چارچوبی علمی و کاربردی در طراحی و اجرای آموزش به تربیت معلمانی توانمند، خلاق و مسئولیت پذیر در محیط های واقعی آموزشی کمک می کند.

کلیدواژه ها:

طراحی آموزشی ، کارورزی ، دانشگاه فرهنگیان ، مدل گانیه ، مدل مریل ، یادگیری فعال ، توسعه حرفه ای معلمان