اثربخشی بازی های شناختی بر نشانه های اختلال خواندن و بهبود اضطراب اجتماعی در کودکان دارای اختلال یادگیری در شهر دیلم

اختلالات یادگیری به ویژه اختلال خواندن و اضطراب اجتماعی از مشکلات شایع در میان دانش آموزان هستند که تاثیرات منفی بر عملکرد تحصیلی و سلامت روان دارند. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی بازی های شناختی بر کاهش نشانه های اختلال خواندن و بهبود اضطراب اجتماعی در کودکان دارای اختلال یادگیری در شهر دیلم انجام شد. این مطالعه نیمه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل ۶۱ دانش آموز دختر پایه اول و دوم ابتدایی ارجاع شده به مرکز مشاوره آموزش و پرورش دیلم در سال تحصیلی ۱۴۰۲ - ۱۴۰۳ بود. ۴۰ نفر به صورت هدفمند انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۲۰ نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامه اختلالات یادگیری کلوراد بود. گروه آزمایش طی ۱۲ جلسه ۶۰ دقیقه ای بازی های شناختی دریافت کرد. داده ها با تحلیل کوواریانس تک متغیره تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بازی های شناختی به طور معناداری نشانه های اختلال خواندن (P=۰.۰۱, η=۰.۱۷) و اضطراب اجتماعی را کاهش داد. گروه آزمایش در پس آزمون کاهش میانگین نمرات اختلال خواندن از ۱۸.۷۰ به ۱۷.۶۰ و اضطراب اجتماعی از ۹.۱۵ به ۸.۶۰ را نشان داد، در حالی که گروه کنترل تغییر قابل توجهی نداشت. بازی های شناختی به عنوان مداخله ای موثر می توانند در بهبود اختلال خواندن و اضطراب اجتماعی کودکان دارای اختلال یادگیری استفاده شوند و در برنامه های آموزشی و درمانی کاربرد دارند.

کلیدواژه ها:

آموزش هوشمند ، فناوری ، کلاس درس ، هوش مصنوعی ، یادگیری الکترونیکی