رابطه سرمایه روانشناختی و انگیزش پیشرفت با اشتیاق تحصیلی دانشجویان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سرمایه روان شناختی و انگیزش پیشرفت با اشتیاق تحصیلی دانشجویان انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مشغول به تحصیل در سال تحصیلی ۱۴۰۴ بود که از میان آنان ۳۰۰ نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه سرمایه روان شناختی، پرسشنامه انگیزش پیشرفت و مقیاس اشتیاق تحصیلی استفاده شد. داده ها با استفاده از شاخص های آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان در نرم افزار SPSS تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین سرمایه روان شناختی و اشتیاق تحصیلی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی نیز رابطه مثبت و معنادار مشاهده شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که سرمایه روان شناختی و انگیزش پیشرفت به طور معناداری قادر به پیش بینی اشتیاق تحصیلی دانشجویان هستند و در مجموع ۴۵ درصد از واریانس اشتیاق تحصیلی را تبیین می کنند. بر اساس ضرایب رگرسیون، سرمایه روان شناختی نسبت به انگیزش پیشرفت سهم بیشتری در پیش بینی اشتیاق تحصیلی داشت، بنابراین می توان نتیجه گرفت که تقویت مولفه های سرمایه روان شناختی مانند خودکارآمدی، امید، خوش بینی و تاب آوری همراه با افزایش انگیزش پیشرفت می تواند نقش مهمی در ارتقای اشتیاق تحصیلی دانشجویان داشته باشد.

کلیدواژه ها:

سرمایه روان شناختی ، انگیزش پیشرفت ، اشتیاق تحصیلی