معناسازی معلمان از مدیریت رفتار کلاس از منظر اصول رفتارگرایی

این پژوهش کیفی با هدف کاوش عمیق معناسازی معلمان شهر قائم شهر از مدیریت رفتار کلاس از منظر اصول رفتارگرایی انجام شد. مطالعه با رویکرد پدیدارشناسی توصیفی هوسرل و تحلیل تماتیک براون و کلارک طراحی گردید. نمونه گیری هدفمند تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت و در نهایت ۱۵ معلم شاغل در مدارس ابتدایی و متوسطه اول قائم شهر (۹ زن و ۶ مرد) با میانگین ۱۲ سال سابقه تدریس انتخاب شدند. داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختار یافته عمیق (میانگین ۵۸ دقیقه) و یادداشت های میدانی جمع آوری و با نرم افزار Vivo ۱۴ تحلیل شدند. اعتبار یافته ها از طریق member، triangulization، peer debriefing, checking و reflexivity تامین گردید. پنج تم اصلی استخراج شد: (۱) تقویت مثبت به عنوان ابزار انگیزشی فرهنگی شده (۲) تقویت منفی و نقش آن در کاهش فشارهای رفتاری (۳) چالش های اخلاقی و عملی تنبیه در مدیریت رفتار (۴) خاموشی به عنوان استراتژی خاموش سازی رفتارهای نامطلوب و (۵) ادغام اصول رفتارگرایی با زمینه های فرهنگی و حرفه ای معلمان. اصول رفتارگرایی را نه به صورت مکانیکی بلکه با انطباق فرهنگی، محدودیت های اقتصادی و ارزش های تربیتی ایرانی تفسیر و اجرا می کنند. معناسازی معلمان قائم شهر از اصول رفتارگرایی فرآیندی پویا، بومی شده و زمینه مند است که می تواند به بهبود اثربخشی مدیریت رفتار کلاس در نظام آموزشی ایران کمک کند. نتایج بر لزوم طراحی دوره های آموزشی رفتارگرا با تاکید بر انطباق فرهنگی و محدودیت های محلی دلالت دارد.

کلیدواژه ها:

معناسازی ، اصول رفتارگرایی ، تقویت مثبت ، تقویت منفی ، تنبیه