بررسی تاثیر محیطهای یادگیری ترکیبی تنوع شناختی کلاس و پشتیبانی معلم از تفکر انتقادی بر توسعه ذهنیت رشد گرا با نقش میانجی سطح تحصیلات والدین

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر محیطهای یادگیری، ترکیبی تنوع شناختی کلاس و پشتیبانی معلم از تفکر انتقادی بر توسعه ذهنیت رشد دانش آموزان با نقش میانجی سطح تحصیلات والدین انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی همبستگی و از نظر هدف کاربردی بوده و جامعه آماری آن شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان ابدانان در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود که از میان آنها ۱۸۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه محیط یادگیری ترکیبی، پرسشنامه تنوع شناختی، کلاس پرسشنامه حمایت معلم از تفکر انتقادی، مقیاس ذهنیت رشد دانش آموزان و فرم مشخصات خانوادگی والدین بود که پایایی و روایی آنها با استفاده از روشهای آلفای کرونباخ و تحلیل محتوا تایید شد. داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS و تحلیلهای همبستگی پیرسون، رگرسیون سلسله مراتبی و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج نشان داد محیطهای یادگیری ترکیبی (p<۰.۰۱)، تنوع شناختی کلاس (P<۰.۰۱) و پشتیبانی معلم از تفکر انتقادی (P<۰.۰۱) تاثیر مثبت و معناداری بر ذهنیت رشد دانش آموزان دارند و همچنین سطح تحصیلات والدین با ذهنیت رشد دانش آموزان رابطه مثبت و معنادار دارد (P<۰.۰۱) و نقش میانجی جزیی در روابط بین محیطهای یادگیری، ترکیبی تنوع شناختی کلاس و پشتیبانی معلم از تفکر انتقادی با ذهنیت رشد ایفا می کند. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که سه متغیر پیشبین مجموعا ۴۶ درصد از واریانس ذهنیت رشد را تبیین می کنند و بیشترین سهم پیش بینی کننده متعلق به حمایت معلم از تفکر انتقادی، سپس محیط یادگیری ترکیبی و تنوع شناختی کلاس بود.

کلیدواژه ها:

یادگیری ، ترکیبی تنوع شناختی کلاس ، تفکر انتقادی ، توسعه ذهنیت رشد گرابا ، سطح تحصیلات والدین