بررسی تاثیر روش های چندحسی بر بهبود توالی دیداری در نوشتن املا

به خوبی می دانیم که درس املاء از جمله دروس حیاتی است که با چالش های متعددی در یادگیری دانش آموزان همراه است. بر اساس آمارهای وزارت آموزش و پرورش، هر ساله تعداد زیادی از دانش آموزان به دلیل عدم توانایی در نوشتن صحیح، از نظام آموزشی خارج می شوند. این اهمیت و ضرورت درس املاء و مشکلات موجود در آن، انگیزه ای برای انجام این پژوهش در خصوص بهبود مشکل توالی دیداری در املای برخی از دانش آموزان کلاس دوم ابتدایی شد. هدف اصلی این پژوهش، بررسی و توصیف وضعیت کنونی مشکلات دیکته ای تعدادی از دانش آموزان پایه دوم ابتدایی و ارائه یک تصویر شفاف از این مشکلات به معلمان و برنامه ریزان آموزشی است. مقطع ابتدایی به عنوان پایه ای برای مقاطع بالاتر شناخته می شود و سال دوم ابتدایی به عنوان مکمل سایر پایه ها عمل می کند. هر چه دانش آموزان در این پایه بهتر آموزش ببینند، انتقال به مقاطع بالاتر برای آنها آسان تر خواهد بود و برعکس. در دوره ابتدایی، دو درس ریاضی و فارسی (شامل قرائت و املاء) از اهمیت ویژه ای برخوردارند و بیشترین زمان به این دو درس اختصاص می یابد. درس فارسی به خصوص به عنوان یک پیش نیاز برای یادگیری سایر دروس محسوب می شود. یکی از چالش های اساسی دانش آموزان در مدرسه، ضعف در خواندن و نوشتن است که املاء به نوعی نوشتن محسوب می شود. در این پژوهش، برای یافتن راهکارهای موثر، اطلاعاتی از دانش آموزان، والدین و مشاور مدرسه جمع آوری کردم. با توجه به این داده ها، اقداماتی را طراحی و با دانش آموزان به مرحله اجرا گذاشتم. این راهکارها به منظور تقویت توالی دیداری و حافظه شنیداری دانش آموزانی که در این زمینه ها ضعف داشتند، طراحی شدند. در پایان اجرای این راهکارها، نتایج مثبتی در پیشرفت دانش آموز مشاهده شد. امیدوارم معلمان دیگر نیز از این راهکارها برای کاهش ضعف در درس املاء استفاده کنند.

کلیدواژه ها:

املاء ، توالی دیداری ، دانش آموزان ، مشکلات دیکته ای ، مقطع ابتدایی