بررسی اختلالات نقطه گذاری در دیکته نویسی

دیکته ازجمله مهارتهای آموزشی و نوشتنی بسیار مهمی است که نیاز به پردازهای متعدد ذهنی دارد. نقص در هر بخش می تواند منجر به یک خطای نوشتاری شود. دانش آموزی که در درس املاء ضعیف است عملا، در سایر دروس نیز حتی باوجود استعداد بالا قابلیت پیشرفت نخواهد داشت ، زیرا دانش آموزی که نتواند به سوالات سایر دروس به درستی پاسخ دهدویا حتی سوالات را تشخیص دهد. در همه دروس دچار ضعف خواهد شد. مهارت نوشتن ،یکی از چهار مهارت زبانی است ، صحیح نویسی و املاء از مهم ترین مراحل آموزش و از اهمیت فوقالعادهای برخوردار است . ولی متاسفانه عدهای علی رغم هوش طبیعی ، به دلایلی ، گرفتار اختلال در املاء هستند. بعضی از این اختلالات عبارتنداز: کم وزیادیا بی جا گذاشتن دندانه ، نقطه ، تشدید، کلاه و سر کج و...می باشد . برای انجام این پژوهش وضعیت یکی از دانش آموزان را موردبررسی قراردادم. هدف از این پژوهش ، بررسی اختلالات نقطه گذاری در دیکته نویسی دانش آموز پایه دوم است ؛ که به صورت توصیفی و از طریق اقدام پژوهی انجام گرفته است . در این پژوهش سعی شده با پیدا کردن راهکارهایی ، درس املاء دانش آموز تقویت شود. برای پیدا کردن راهکارها نیاز به یکسری اطلاعات بوده، این اطلاعات از طریق خود دانش آموز، پروندهی وی ، والدین و مشاور مدرسه جمع آوریشده است ، مهم ترین دلایل ضعف دانش آموزان در املاء مربوط به ضعف عملکرد آنها در حافظه شنیداری ، حافظه دیداری و توالی دیداری است . با توجه به این اطلاعات راهکارهایی رایافتم و آنها را با دانش آموز به مرحله اجرا درآوردم. برای حل این مشکل از روشهای تقویت حافظه دیداری و شنیداری ، پرورش دقت ، تشویق و دادن تکالیف متنوعوهدفمند استفاده شده است . به طوری که خود دانش آموز، خانواده، معلم و همکاران در مدرسه از درمان اختلال دیکته نویسی دانش آموز ابراز خوشحالی کردند. در این زمینه جهت درمان با اختلالات دیکته نویسی دانش آموزان پیشنهادهایی ارائه شده است .

کلیدواژه ها:

حافظه ی بینایی ، اختلالات نوشتاری ، دانش آموز پایه دوم