نقش باورهای معرفت شناختی و ویژگیهای شخصیتی معلمان در پیش بینی باورهای معرفت شناختی دانش-آموزان مقطع ابتدایی

هدف از انجام این پژوهش، بررسی رابطه باورهای معرفت شناختی و ویژگیهای شخصیتی معلمان با باورهای معرفت شناختی دانش-آموزان مقطع ابتدایی ناحیه ۱ شهر خرم آباد بود. روش تحقیق توصیفی - همبستگی و از نظر هدف کاربردی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی ناحیه ۱ خرم آباد به تعداد ۷۱۶۶ نفر ۳۵۳۲) دختر و ۳۶۳۴ پسر) و کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهر خرم آباد که تعداد آنها برابر ۱۱۲۳ نفر ۳۹۳) نفر مرد، ۷۳۰ نفر زن) بود. برای تعین حجم نمونه ها از جدول کرجسی و مورگان استفاده شده، براساس جدول مذکور حجم نمونه دانش آموزان ۳۶۴ نفر وحجم نمونه معلمان ۲۸۶ نفر محاسبه شد. روش نمونه-گیری تصادفی طبقه ای نسبی بود. ابزارگردآوری داده ها، پرسشنامه باورهای معرفت شناختی شومر (۱۹۹۰) پرسشنامه شخصیتی پنج عاملی کاستا و مک کری (۱۹۹۲) و پرسشنامه معرفت شناسی شخصی کودکان تنها و همکاران (۱۳۹۵) بودند. جهت تحلیل داده ها از شاخصهای آمار توصیفی (فروانی، فراوانی تجمعی، نمودارهای ستونی) و آمار استنباطی (آزمون نرمال بودن، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون گام به گام) استفاده شد. نتایج نشان داد که بین دانش قطعی، دانش ساده، یادگیری سریع و تلاش متعهدانه دانش آموزان و باورهای معرفت شناختی معلمان رابطه مثبت معنادار وجود دارد. بین روانرنجورخویی دانش آموزان و باورهای معرفت شناختی دانش آموزان رابطه منفی معنادار وجود دارد، بین برونگردی، توافق پذیری، وجدانی بودن و گشودگی به تجارب تازه در دانش آموزان با باورهای معرفت شناسی معلمان رابطه مثبت معنادار وجود دارد. همچنین، از بین متغیرهای پیش بین وارد شده در تحلیل، بر اساس بیشترین سطح معناداری دانش قطعی، تلاش متعهدانه، برونگردی و توافق پذیری معلمان در تحلیل باقی مانده اند که حدود ۲۳ درصد واریانس نمرات باورهای معرفت شناختی دانش آموزان را تبیین کردند.

کلیدواژه ها:

باورهای معرفت شناختی ، شخصیت ، مقطع ابتدایی