کاهش مسخ شخصیت، فقدان موفقیت و خستگی عاطفی معلمان براساس آشنایی با شیوه روبرویی با اختلال خواندن دانش آموزان

هدف این پژوهش بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر آشنایی با شیوه روبرویی با اختلال خواندن دانش آموزان بر کاهش مسخ شخصیت، فقدان موفقیت فردی و خستگی عاطفی معلمان بود. جامعه آماری کلیه معلمان مدارس دولتی مقطع ابتدایی ناحیه 4 شهر شیراز در سال تحصیلی 95-96 بودند. نمونه گیری به شیوه خوشه ای انجام شد. به این ترتیب که ابتدا از بین مدارس دولتی به تصادف هفت مدرسه انتخاب شدند. پرسش نامه ای حاوی سوالاتی درباره سنجش مسخ شخصیت، فقدان موفقیت فردی و خستگی عاطفی روی معلمان آن مدارس اجرا شد. از بین کسانی که نمره بالاتر از میانگین در این سه بعد گرفتند. 40 نفر انتخاب شدند. و به تصادف در دو گروه 20 نفری گواه و آزمایش جایگزین شدند. گروه ازمایش 10 جلسه یک و نیم ساعته آموزش مبتنی بر تشخیص و کاهش اختلال خواندن دریافت کردند. در گروه گواه مداخله ای انجام نگرفت. پس آزمون اجرا شد و یک ماه بعد پیگیری انجام گردید و داده ها با روش آماری مناسب (تحلیل کوواریانس) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد اموزش مبتنی بر آشنایی با شیوه روبرویی با اختلال خواندن بر کاهش خستگی عاطفی و فقدان موفقیت فردی معلمان تاثیر معنادار دارد و نتایج در طول زمان پایدار است.

کلیدواژه ها:

مسخ شخصیت ، خستگی عاطفی ، فقدان موفقیت فردی ، اختلال خواندن