تاثیر آموزش هوش هیجانی در ناگویی خلقی و فرسودگی تحصیلی در نوجوانان پیش فعال

مقدمه: گلمن هوش هیجانی را توانایی خود انگیزی ، مقاومت در برابر ناکامی ها، کنترل تکانه ها و به تعویق انداختن کامروایی به منظور تنظیم خلق و حفظ قدرت تفکر در کشاکش آشفتگی، همدلی و امیدواری تعریف نموده است (گلمن، 1995، به نقل از هاشمی و چمنی ، 1392 ) فرسودگی تحصیلی به معنای پیدایش نگرش، رفتار و احساس منفی در مقابل فشارهای شدید روانی مرتبط با کار است و این حالت بیش تر در افرادی پدید می آید، که ساعات طولانی از روز را در ارتباط تنگاتنگ با سایر افراد به سر می برند. این نشانگان حالتی است که در آن قدرت و توانایی افراد کم و رغبت و تمایل آنها برای انجام کار و فعالیت کاهش پیدا می کند (فولادبند، 1385، ) ناگویی خلقی ، دشواری در تشخیص و توصیف احساسات و داشتن تفکر عینی تعریف می گردد ( بگبی ، پاکر و تایلور ( 1994 ) به نقل از شاهقلیان، مرادی و کافی، 1386 ، ص 126 )هدف: این پژوهش به دنبال بررسی تاثیر آموزش هوش هیجانی در ناگویی خلقی و فرسودگی تحصیلی در نوجوانان پیش فعال روش: این پژوهش با توجه به گردآوری داده ها از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل نامتعال می باشد. که جامعه آماری در پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان ناحیه 3 آموزش و پرورش استان البرز بودکه بر اساس آخرین آمار تعداد کل این دانش آموزان 337 می باشد. یافته ها: نتایج تحلیل کواریانس نشان می دهد که بین گروه ها از نظر ابعاد ناگویی خلقی تفاوت معناداری وجود دارد. این به این معناست که آموزش هوش هیجانی توانسته است در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل، موجب کاهش ناگویی خلقی (0/302)، و ابعاد آن (دشواری در شناسایی احساسات (0/352)؛ دشواری در توصیف احساسات (0/638)؛ تفکر عینی (0/540) می شود.و بین گروه ها از نظر ابعاد فرسودگی تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد. این به این معناست که آموزش هوش هیجانی توانسته است در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل، موجب کاهش فرسودگی تحصیلی (0/523)، و ابعاد آن (بی علاقگی تحصیلی (0/343)؛ عدم کفایت تحصیلی (0/376)؛ خستگی تحصیلی (0/132) می شود. هر چند نتایج نشان داد که آموزش هوش هیجانی تاثیر مثبت و معناداری بر کاهش خستگی تحصیلی ندارد. نتیجه گیری: نتایج حاصل از پژوهش این می باشد که با آموزش هوش هیجانی بر این گروه از دانش آموزان پیش فعال می تواند باعث ارتقاع یادگیری و تغییرات ناگویی خلقی در این گروه از دانش آموزان گردد

کلیدواژه ها:

آموزش هوش هیجانی ، ناگویی خلقی ، فرسودگی تحصیلی ، نوجوانان پیش فعال