جهانی شدن وبرنامه های درسی تربیت معلم

فرایند جهانی شدن درحال حاضر تمامی جوانب اقتصادی فرهنگی سیاسی و اجتماعی کشورهای جهان را تحت تاثیر قرارداده است ازجمله پیامدهای آن تاثیربرنظام تعلیم و تربیت کشورها و اصلاحات وتغییراتی است که پیوسته درابعادگوناگون تعلیم وتربیت صورت میگیرد این اصلاحات معمولا ازیک سو باتوجه به نیازهای جامعه جهانی و ازسوی دیگر باتوجه به نیازهای خاص کشورها صورت میگیرد جهانی شدن ارزش تعلیم و تربیت موجود را کم نمی کند بلکه فرصت هایی را برای بهبود و توسعه ی آن فراهم می اورد تجربه جهانی نشان میدهد که مهمترین و موثرترین عامل درکیفیت تعلیم و تربیت شایستگی و صلاحیت حرفه ای معلمان است معلمان بهتر یعنی دانش اموزان بهتر مهارتهای بهتر و استخدام و بکارگیری نیروی کاربهتر نظام موجود تربیت معلم درایران به اندازه کافی کیفیت عملکرد معلم را بهبود نمی بخشد پژوهشهای جهانی نشان میدهد که معلمان به اموزش و حمایت مداوم برای تغییر درراستای انتظارات نظام آموزشی نیازدارند بنابراین تربیت معلم نیاز به طراحی مجدد برای پاسخ گویی به انتظارات و خواسته های جدید دارد باتوجه به اینکه جهانی شدن امری اجتناب ناپذیر است پژوهشگر دراین پژوهش با استفاده ازروش جورج بردی به مطالعه تطبیقی دربرنامه درسی تربیت معلم ایران و چندکشورجهان پرداخته تا بااستفاده ازتجربیات این کشورها درزمینه برنامه درسی تربیت معلم و باتکیه برنگرش ها و ارزشهای فرهنگ ایرانی به حرکت نظام تربیت معلم درمسیر جهانی شدن کمک کند

کلیدواژه ها:

برنامه ی درسی ، تربیت معلم ، جهانی شدن ، مطالعه ی تطبیقی