تجارب معلمان ابتدایی از اهداف طرح ارزشیابی توصیفی

هدف این پـژوهش بررسـی تجـارب معلمـان از طـرح ارزشـیابی توصـیفی در مـدارسابتدایی بوده است. روش پژوهش، کیفی از نوع پدیدارشناسـی بـود . شـرکت کننـدگاندر پژوهش 23 نفر از معلمان مجری طرح در نواحی 2 و 3 و 4 و 5 آموزش و پـرورششهراصفهان در سال تحصیلی 88 ـ1387 بودند که با روش نمونه گیری مبتنی برهدفانتخاب گردیدند. اطلاعات با استفاده از مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته گردآوری شـدو با به کارگیری روش کلایزی مورد تجزیه و تحلیل و تفسیر قـرار گرفـت . از مجمـوع این پژوهش بعـد از حـذف کـدهای مـشترک 100 کـد مفهـومی کـه بیـانگرتجارب مشارکت کنندگان بود، استخراج گردید که در سه مفهوم محوری: 1ــ فراینـدیاددهی ـ یادگیری، یادگیری: (میزان یادگیری، کیفیت یادگیری، کـاربرد یـادگیری)،تدریس: (روش تدریس، نقش معلم، مشارکت فراگیر)، ارزشـیابی: (هـدف ارزشـیابی،شیوه ارزشیابی، زمان ارزشیابی)، 2ـ بهداشت روانی: (تعادل روحی و روانـی در روابـطفـردی، شـناخت تواناییهـا و محـدودیتهـای فـردی، شـادابی محـیط یـادگیری)، 3ــحیطه های مختلف شخصیت دانش آموزان: (حیطه عاطفی و حیطه اجتماعی) دسته بندیشد. معلمان در جریان آموزش واجرای طرح تجارب مثبت و منفی زیادی را به دسـتآوردهاند که بر ادراک آنها از طرح تأثیر داشته است . آشنایی برنامه ریزان بـا تجربیـاتمعلمان، بهعنوان مجریان برنامه و تأکید بر این مهم که آنان اهداف این طرح را چگونهدرک کرده و برای خود معنادار ساخته اند، نقـش مهمـی در رفـع نـواقص طـرح وبـالابردن اثربخشی آن دارد

کلیدواژه ها:

تجارب معلمان ، ارزشیابی توصیفی ، انتشار برنامه درسی ، پدیدارشناسی