بررسی ارزشیابی توصیفی وکمی به لحاظ انگیزش تحصیلی : اقدام پژوهی

یکی ازعوامل موثردرپیشرفت تحصیلی دانش آموزان شیوه ارزشیابی می باشد. ارزشیابی موثرترین وسیله یادگیری است(تایلر، 1376؛ ترجه تقی پورظهیر: 145).مفهوم ارزشیابی درسه موضوع 1. برنامه های درسی 2. آموزشی وتدریسی که فراهم می شود3. پیامدهایی که درک می شود(آیزنر، 1994:179) می توان درنظرگرفت . به طورکلی مادودسته ارزشیابی تحت عنوان ارزشیابی توصیفی وکمی داریم . تفاوت ارزشیابی توصیفی وکمی را بایددرمبنای معرف شناختی و فلسفی آن ها جستجو کرد. براین ا ساس دانشمندان واقعیت راعینی تلقی کرده و سازنده گرایان واقعیت رایک سازه اجتماعی دانسته که عینی نیست ومی تواند جنبه کیفی داشته باشد( بدلی، 2003) .ازطرف دیگر انگاره های تجربه گرایی به گونه ای است که درارزشیابی کمی بربنیادهای فلسفی اثبات گرایی، جزء نگری ودرداده های موردنظر برمواردکمی ، عینی وآشکار استواراست لذاابزار گردآوری داده ها نیز آزمون ها عینی است که آزمودن درنتایج آن مشارکتی ندارداما درنگاره های طبیعت گرایی بربینادهای فلسفی کل گرایی، ذهنی گرایی وارزش ودرداده های جمع آوری شده برموارد کیفی، ضمنی متکی بوده و آزمودن درنحوه ارائه نتایج مشارککت دارد(کیامنش، 1372، بولا، ترجمه ابیلی ، 1375)

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، توصیفی ، کمی ، انگیزش