مقایسه اثر بخشی استفاده از دستیار هوش مصنوعی Pi بر عملکرد مکالمه زبان آموزان در شرایط با حمایت معلم و بدون حمایت معلم

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثر بخشی استفاده از دستیار هوش مصنوعی Pi بر عملکرد مکالمه زبان آموزان در شرایط با حمایت معلم و بدون حمایت معلم انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه های آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان سطح متوسط مقطع متوسطه دوم پایه های یازدهم و دوازدهم شهر اردبیل بود که تعداد ۱۰۰ نفر از آنان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (استفاده از دستیار هوش Pi با حمایت معلم) و کنترل (استفاده از دستیار هوش مصنوعی Pi بدون حمایت معلم) قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها مقیاس ارزیابی مهارت مکالمه زبان انگلیسی محقق ساخته با اقتباس از Rubric گفتاری آزمون IELTS بود که روایی محتوای آن توسط متخصصان تایید شد و پایایی آن با استفاده ضریب آلفای کرونباخ ۰/۷۳ به دست آمد. مداخله آموزشی در قالب ۸ جلسه طراحی شد که شامل فعالیت های مکالمه ای غیر حضوری با استفاده از Pi و جلسات بازخورد و حمایت معلم برای گروه آزمایش مربوطه بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ و از طریق آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و تحلیل کوواریانس تک متغیری (ANCOVA) در سطح معناداری ۰/۰۵ تحلیل شدند. یافته های پژوهش نشان داد که عملکرد مکالمه زبان آموزان در شرایط استفاده از Pi همراه با حمایت معلم به طور معناداری بهتر از شرایط بدون حمایت معلم بود (۰/۰۵>P). به عبارت دیگر نتایج نشان می دهد که اگرچه دستیار هوش مصنوعی Pi ابزاری موثر در تسهیل یادگیری است اما بیشترین بهبود و اثر بخشی در عملکرد مکالمه زبان آموزان زمانی محقق می شود که استفاده از این فناوری تعاملی با هدایت بازخورد و حمایت مستمر معلم همراه باشد. بنابراین، تلفیق هوش مصنوعی با نقش تسهیلگری معلم در کلاس های زبان دوم توصیه می شود.

کلیدواژه ها:

دستیار هوش مصنوعی Pi ، خود تنظیمی یادگیری ، حمایت معلم ، مهارت مکالمه زبان انگلیسی ، یادگیری زبان دوم