بررسی رابطه باورهای معرفت شناختی معلمان فیزیک و کیفیت اجرای آموزش پرسش محور در کلاس درس

باورهای معرفت شناختی معلمان به عنوان یکی از عوامل بنیادین موثر بر تصمیمهای آموزشی نقش مهمی در کیفیت اجرای آموزش پرسش محور در کلاسهای فیزیک ایفا می کنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نظام مند رابطه میان باورهای معرفت شناختی معلمان فیزیک و کیفیت اجرای آموزش پرسش محور انجام شد. این مطالعه بر اساس رویکرد مرور نظام مند و با بهره گیری از چارچوب پریزما (PRISMA ۲۰۲۰) صورت گرفت. منابع علمی فارسی و انگلیسی مرتبط با موضوع بررسی، تحلیل و تلفیق شدند. یافته ها نشان دادند که معلمان فیزیک دارای سه نیمرخ عمده معرفت شناختی شامل سنتی-مطلق گرا، التقاطی-انتقالی و سازنده گرا–زمینه محور هستند. نتایج حاکی از آن است که معلمان دارای باورهای پیشرفته تر تمایل بیشتری به اجرای سطوح بالاتر آموزش پرسش محور، حمایت از استدلال علمی دانش آموزان، مدیریت سازنده خطا و ابهام و بهره گیری از ارزشیابی های فرآیندی دارند. همچنین مشخص شد که عواملی همچون فرهنگ، مدرسه، حمایت مدیران، بار محتوایی برنامه درسی، دانش محتوایی-تربیتی و تجربیات یادگیری پیشین معلمان می توانند رابطه میان باورها و عملکرد آموزشی را تعدیل کنند. یافته ها بر این نکته تاکید دارند که موفقیت برنامه های اصلاح آموزشی در فیزیک، افزون بر فراهم سازی امکانات و منابع آموزشی، مستلزم توجه جدی به تحول باورهای معرفت شناختی معلمان و طراحی برنامه های توسعه حرفه ای بلندمدت است.

کلیدواژه ها:

باورهای معرفت شناختی معلمان ، فیزیک ، آموزش پرسش محور ، کیفیت ، تدریس ، توسعه حرفه ای معلمان