بررسی تاثیر تمرین های دیداری-ادراکی مبتنی بر مدل فراستیگ بر خواندن دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر تمرین های دیداری – ادراکی مبتنی بر مدل فراستیگ بر بهبود خواندن در دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر انجام پذیرفته است. پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان کم توان ذهنی پایه دوم ابتدایی مدارس پسرانه شهر زنجان بود که با استفاده از نمونه گیری در دسترس ۳۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند که از این تعداد ۱۵نفر در گروه آزمایشی و ۱۵ نفر دیگر در گروه کنترل مورد بررسی قرار گرفتند. آزمودنی ها با توجه به نظر معلمان با استفاده از ابزار چک لیست نارساخوانی مورد ارزیابی قرار گرفتند. برای گروه آزمایشی، ۸ جلسه آموزش ۴۵ دقیقه ای با روش ادراک دیداری فراستیگ انجام شد، ولی گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد. یافته های بیانگر آن است که تطابق بینایی-حرکتی، ثبات ادراکی، ادراک وضع و ادراک روابط فضائی-مکانی بر مهارت خواندن تاثیر مثبت و معنی داری دارند، لیکن ادراک نقش بر مهارت خواندن تاثیر معنا داری نشان نداد (𝑝>۰/۰۵). نتایج حاکی از آن است که تقویت خرده مهارت های ادراک دیداری بر مهارت خواندن کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر تاثیرگذار است و هر اندازه معلمان و والدین دانش آموز در زمینه تقویت این مهارت ها بکوشند، دانش آموز از عملکرد تحصیلی بهتری برخوردار است، چرا که خواندن پایه و اساس یادگیری است.

کلیدواژه ها:

تمرین های دیداری-ادراکی ، مدل فراستیگ ، خواندن ، کم توان ذهنی آموزش پذیر