بررسی اثربخشی شیوه آموزش فرنالد بر بهبود مشکلات خواندن دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر مشهد

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی شیوه آموزش چندحسی فرنالد بر بهبود مشکلات خواندن دانش آموزان دارای اختلال یادگیری شهر مشهد بود. این مطالعه از نظر هدف در زمره تحقیقات کاربردی و از نظر روش شناختی در دسته پژوهش های نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون–پس آزمون همراه با گروه آزمایش و کنترل قرار می گیرد. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری مراجعه کننده به مرکز سنجش اختلال یادگیری شهر مشهد در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ در گروه سنی ۷ تا ۱۰ سال بود. نمونه ای به حجم ۲۴ نفر با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ نفر) و کنترل (۱۲ نفر) جایگزین شد. برای جمع آوری داده ها از مقیاس تشخیصی مهارت های خواندن دانش آموزان (رشیدی و همکاران، ۱۴۰۰) و پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، ۲۰۱۱؛ نسخه بومی شده پاکوفته و همکاران، ۱۳۹۶) استفاده شد. مداخله آموزشی فرنالد در قالب ۱۵ جلسه ۴۵ دقیقه ای، دو بار در هفته، توسط روان شناس متخصص برای گروه آزمایش اجرا گردید؛ در حالی که گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۵ و آزمون های آماری تی مستقل و تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که آموزش فرنالد به طور معناداری موجب کاهش مشکلات خواندن و اختلال یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل شد. مقدار مجذور اتای جزئی برای مشکلات خواندن و اختلال یادگیری به ترتیب ۰.۹۶۳ و ۰.۹۵۶ محاسبه شد که بیانگر تاثیر بسیار قوی مداخله است. به طور کلی، نتایج پژوهش نشان داد که آموزش فرنالد می تواند به عنوان یک روش کارآمد و اثربخش در بهبود مشکلات خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

آموزش فرنالد ، اختلال یادگیری ، مشکلات خواندن