پرورش سوژه در مدرسه تراز

نوشتار حاضر درصدد است که به شناسایی ابعاد نظام تربیتی در خلق موقعیت سوژگی در مدرسه تراز بپردازد، به همین منظور هدف مقاله پرورش سوژه در مدرسه تراز بود. روش این مقاله از حیث روش شناختی، مروری تحلیلی و جامعه آماری مورد مطالعه شامل کتب علمی، مقاله ها و تحقیقات انجام شده مرتبط با موضوع پژوهش از طریق پایگاه های معتبر علمی، نورمگز، مگیران (sid) گردآوری شدند. حجم نمونه با رعایت اصل اشباع نظری با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها فیش برداری و مرور ادبیات پژوهش بود. در تحلیل داده ها از روش تحلیل محتوای کیفی استفاده شد. یافته ها نشان داد پرورش سوژه در مدرسه تراز آغاز جستجوی یک «خود» است که برای خلق سوژه های جدید در این مدرسه دانش آموزان باید متناسب با ارزش ها و الگوهای جدید مدرسه را به مثابه موقعیت سوژگی تجربه کنند. سوژه هایی که استعداد ذاتی برای خودانگیختگی، بازتفسیر تجربه زندگی، درک فرهنگ دیگری، کنشگری، خودراهبری، مطالبه گری و ارتباط دارند؛ بنابراین زمانی می توان مدرسه تراز را نهادی در جهت پرورش سوژه تلقی کرد که ماموریت نظام آموزشی مدرن، افزایش توان و اراده افراد برای تبدیل شدن به کنشگر باشد و به دانش آموز بیاموزد که دیگری هم مانند او آزاد است و حقوق برابری برای فرد، شدگی و دفاع از منابع اجتماعی و ارزش های فرهنگی خود دارد. البته همه اینها در گرو وجود حمایت های نهادی از حقوق سوژه شخصی و روابط فرهنگی است که فقط در مسیر فرآیند دموکراتیک به وجود می آید.

کلیدواژه ها:

پرورش سوژه ، مدرسه تراز ، سوژه خودمختار ، سوژه مدنی ، سوژه مقاوم