اثر بخشی آموزش تکلیف محور بر شاخصهای سرعت نامگذاری و ترجمه نمادین در دانش آموزان دارای اختلال خواندن

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی برنامه آموزش تکلیف محور بر شاخصهای شناختی سرعت نام گذاری و ترجمه نمادین در دانش آموزان دارای اختلال خواندن انجام شد. این مطالعه از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان ابتدایی دارای اختلال ویژه یادگیری با آسیب خواندن در ناحیه ۲ آموزش و پرورش شهر تبریز در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. نمونه گیری به روش هدفمند و در دسترس انجام شد و ۶۰ دانش آموز در دو گروه آزمایش و کنترل هر گروه ۳۰ نفر) جایگزین شدند برنامه آموزش تکلیف محور طی ۱۱ جلسه برای گروه آزمایش اجرا گردید. ابزار گردآوری داده ها مقیاس هوشی وکسلر کودکان ویرایش پنجم بود که پیش از مداخله آموزشی و پس از آن در هر دو گروه اجرا شد. دادهها با استفاده از روشهای آماری توصیفی و تحلیل کواریانس در نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ تحلیل گردید. نتایج تحلیل آماری نشان داد که برنامه آموزش تکلیف محور تاثیر معناداری بر بهبود شاخصهای سرعت نام گذاری و ترجمه نمادین در دانش آموزان دارای اختلال خواندن دارد .(۰.۰۱ = p) بر اساس یافته ها، میتوان نتیجه گرفت که آموزشهای تکلیف محور به عنوان روشی موثر در ارتقاء تواناییهای شناختی مرتبط با خواندن در دانش آموزان با اختلال یادگیری قابل استفاده است و میتواند در برنامه های آموزشی و توانبخشی مدارس مورد توجه قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

آموزش تکلیف محور ، سرعت نام گذاری ، ترجمه نمادین ، اختلال خواندن ، دانش آموزان ابتدایی