بررسی اثربخشی آموزش مهارت های تفکر انتقادی بر خودکارآمدی تحصیلی و هوش هیجانی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت های تفکر انتقادی بر خودکارآمدی تحصیلی و هوش هیجانی دانش آموزان انجام شده است. پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی؛ از نظر روش جمع آوری اطلاعات میدانی و از نظر روش اجرای تحقیق، نیمه آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان پسر دوره اول ابتدایی شهر قوچان در سال تحصلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ (۴۸۰ نفر)بودند. سپس از بین آنهائیکه که تمایل به شرکت در پژوهش را داشتند و دارای ملاک های ورود به پژوهش بودند ۳۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیدند و به صورت تصادفی ساده در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) قرار گرفتند. قبل از اجرای جلسات آموزش مهارت های تفکر انتقادی در گروه آزمایش، پرسشنامه هوش هیجانی پترایدز و فارنهایم (۲۰۰۶) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان(۱۹۹۹)برای هر دو گروه به عنوان پیش آزمون انجام شد و داده ها جمع آوری گردید. سپس برای گروه آزمایش ۸ جلسه هفتگی ۹۰ دقیقه ای آموزش مهارت های تفکر انتقادی برگزار گردید. پس از خاتمه یافتن جلسات آموزشی، مجددا از دو گروه پس آزمون به عمل آمد. برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی، آمار استنباطی، تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که آموزش مهارت های تفکر انتقادی بر خودکارآمدی تحصیلی و هوش هیجانی دانش آموزان (۰۵/۰