نقش یادگیری سازمانی و تعهد حرفه ای در ارتقای خودکارآمدی معلمان ابتدایی: مطالعه ای در شهر سقز

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر یادگیری سازمانی و تعهد حرفه ای بر خودکارآمدی معلمان ابتدایی شهر سقز انجام شد. جامعه آماری شامل ۵۳۰ معلم شاغل در دوره ابتدایی آموزش وپرورش شهر سقز در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بود که با استفاده از فرمول کوکران، ۲۲۶ نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه یادگیری سازمانی نیفه، پرسشنامه تعهد حرفه ای مایر، آلن و اسمیت و پرسشنامه خودکارآمدی حرفه ای اسچانن، موران و وولفولک بود. داده ها در بخش توصیفی با استفاده از جداول و نمودارهای مربوط به ویژگی های جمعیت شناختی (جنسیت، سن، وضعیت تاهل، تحصیلات و سابقه خدمت) و در بخش استنباطی با روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی در سطح معناداری کمتر از ۰.۰۱ تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین یادگیری سازمانی و خودکارآمدی معلمان (r=۰.۵۸۰) و بین تعهد حرفه ای و خودکارآمدی (r=۰.۴۱۱) رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین، تحلیل رگرسیون نشان داد که یادگیری سازمانی (β=۰.۴۹۵) و تعهد حرفه ای (β=۰.۲۲۰) به طور معناداری بر خودکارآمدی معلمان تاثیر دارند (p<۰.۰۰۱). به گونه ای که با افزایش یک انحراف استاندارد در یادگیری سازمانی و تعهد حرفه ای، خودکارآمدی به ترتیب به میزان ۰.۴۹۵ و ۰.۲۲۰ انحراف استاندارد افزایش می یابد. این یافته ها بر اهمیت تقویت یادگیری سازمانی و تعهد حرفه ای به منظور ارتقای خودکارآمدی معلمان تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

یادگیری سازمانی ، تعهد حرفه ای ، خودکارآمدی ، معلمان ابتدایی