بررسی تاثیر گذاری ارزشیابی توصیفی در کیفیت یادگیری و مهارت حل مساله دانش آموزان مقطع ابتدایی(مطالعه موردی مدارس شهرستان کلاله )

هدف از این تحقیق بررسی تاثیر گذاری ارزشیابی توصیفی در کیفیت یادگیری و مهارت حل مساله دانش آموزان مقطع ابتدایی در مدارس شهرستان کلاله بود. روش تحقیق در این پژوهش به صورت علی مقایسه ای (پس رویدادی) می باشد. جامعه آماری در برگیرنده تمامی دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان کلاله بوده و حجم نمونه نیز با استفاده از جدول مورگان انتخاب شد. به عنوان ابزار تحقیق از پرسشنامه ی حل مسئله هپنر و پترسن(۲۸۹۱) و پرسشنامه کیفیت یادگیری دانش آموزان (رحمانی آخکند،۱۳۸۹) استفاده شد. داده های کسب شده در این مطالعه در سطح آمار توصیفی و آمار های استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های تحقیق نشان دادکه فرضیه اول تایید می باشد و میزان همبستگی آن r=۰.۵۳۱ می باشد. فرضیه دوم تحقیق نیز مورد تایید واقع شد و میزان همبستگی آن r=۰.۴۲۲ به دست آمده است. در فرضیه سوم مقدار t برای متغیر کیفیت یادگیری در ارزشیابی توصیفی ۳۱/۲ و در ارزشیابی کمی ۸۹/۱ بود. درجه آزادی ارزشیابی توصیفی ۹۲ و در ارزشیابی کمی ۱۲ بود. برای مهارت حل مساله در ارزشیابی توصیفی مقدار t برابر ۱.۲۴ و برای ارزشیابی کمی ۱.۵۲ بود. که با این نتایج فرضیه سوم تایید شد. نتیجه گیری کلی تحقیق تایید کننده فرضیات بوده و نشان داد که ارزشیابی توصیفی در کیفیت یادگیری و مهارت حل مساله دانش آموزان تاثیر گذار می باشد. به عبارتی بهتر دانش آموزانی که در کلاس های با ارزشیابی توصیفی پرورش می بابند در مقایسه با دانش آموزان پرورش یافته در کلاس های ارزشیابی کمی، از اضطراب و استرس کمتری برخوردار بوده و راحت تر می توانند با معلم خود ارتباط برقرار کرده و یادگیری فعالی را در کلاس تجربه کنند و دانش آموزانی که کیفیت یادگیری خوبی داشته اند در مواجه با چالش ها و مهارت حل مساله بهتری دارند.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی توصیفی ، کیفیت یادگیری ، مهارت حل مساله ، مقطع ابتدایی