اثربخشی آموزش مهارت تفکیک نشانه های فارسی مبتنی بر راهبرد بازی وارسازی بر غوطه وری و درگیری تحصیلی دانش آموزان دو زبانه پایه اول ابتدایی

این پژوهش، به بررسی اثربخشی آموزش نشانه های فارسی مبتنی بر رویکرد بازی وارسازی بر غوطه وری و درگیری تحصیلی دانش آموزان ابتدایی پرداخته است. تفکیک نشانه های فارسی، یکی از مهارت های کلیدی در زبان شناسی و پردازش زبان است. یکی از مشکلات اصلی در آموزش نوین، کمبود انگیزه یادگیری است و بازی وارسازی به عنوان یکی از تحولات جذابموزشی سال های اخیر، با ایجاد نشاط و تعامل، توجه بسیاری را به خود جلب کرده است. روش پژوهش، شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری؛ شامل دانش آموزان دو زبانه پایه اول ابتدایی شهرستان شهریار در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ است. برای نمونه گیری، ۷۰ دانش آموز دوزبانه انتخاب و پس از پیش آزمون مرتبط با نشانه های ا(ه ه) و ه(ه ه) در پایان کلمات، ۴۰ نفر که معیارهای ورود به پژوهش را داشتند، به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند. گروه کنترل، با روش سنتی و گروه آزمایش با نرم افزار بازی وارسازی محقق ساخته، به مدت سه جلسه ۳۵ تا ۴۰ دقیقه ای آموزش دیدند. ابزار سنجش، پرسش­نامه محقق ساخته غوطه وری و درگیری تحصیلی بود و پس از پایان دوره آموزشی، هر دو گروه با پس آزمونی یکسان ارزیابی شدند. داده ها با تحلیل کوواریانس چندمتغیری و آزمون های تی همبسته و مستقل تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بازی وارسازی تاثیر مثبتی بر غوطه وری و درگیری تحصیلی دانش آموزان و بهبود مهارت تفکیک نشانه های فارسی دارد. این پژوهش بر اهمیت آموزش بازی وارسازی تاکید و پیشنهاد می کند که این رویکرد در دوره های ضمن خدمت، راهبرد بازی­وار­سازی و شیوه های طراحی محیط های بازی وارسازی آموزش داده شود.این پژوهش، به بررسی اثربخشی آموزش نشانه های فارسی مبتنی بر رویکرد بازی وارسازی بر غوطه وری و درگیری تحصیلی دانش آموزان ابتدایی پرداخته است. تفکیک نشانه های فارسی، یکی از مهارت های کلیدی در زبان شناسی و پردازش زبان است. یکی از مشکلات اصلی در آموزش نوین، کمبود انگیزه یادگیری است و بازی وارسازی به عنوان یکی از تحولات جذابموزشی سال های اخیر، با ایجاد نشاط و تعامل، توجه بسیاری را به خود جلب کرده است. روش پژوهش، شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری؛ شامل دانش آموزان دو زبانه پایه اول ابتدایی شهرستان شهریار در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ است. برای نمونه گیری، ۷۰ دانش آموز دوزبانه انتخاب و پس از پیش آزمون مرتبط با نشانه های ا(ه ه) و ه(ه ه) در پایان کلمات، ۴۰ نفر که معیارهای ورود به پژوهش را داشتند، به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند. گروه کنترل، با روش سنتی و گروه آزمایش با نرم افزار بازی وارسازی محقق ساخته، به مدت سه جلسه ۳۵ تا ۴۰ دقیقه ای آموزش دیدند. ابزار سنجش، پرسش­نامه محقق ساخته غوطه وری و درگیری تحصیلی بود و پس از پایان دوره آموزشی، هر دو گروه با پس آزمونی یکسان ارزیابی شدند. داده ها با تحلیل کوواریانس چندمتغیری و آزمون های تی همبسته و مستقل تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بازی وارسازی تاثیر مثبتی بر غوطه وری و درگیری تحصیلی دانش آموزان و بهبود مهارت تفکیک نشانه های فارسی دارد. این پژوهش بر اهمیت آموزش بازی وارسازی تاکید و پیشنهاد می کند که این رویکرد در دوره های ضمن خدمت، راهبرد بازی­وار­سازی و شیوه های طراحی محیط های بازی وارسازی آموزش داده شود.

کلیدواژه ها:

آموزش نشانه های فارسی ، بازی وارسازی ، درگیری تحصیلی ، غوطه وری ، دوره ابتدایی