رشد شناختی و اجتماعی-عاطفی در رویکردهای آموزشی مختلف: یک بررسی

مدارس جایگزین مانند مونتسوری، رجیو امیلیا یا والدورف بیش از یک قرن پیش در صحنه آموزشی ظهور کردند، اما در ۱۵ تا ۲۰ سال گذشته در سطح بین المللی تکثیر شده اند. این مدارس علاوه بر اینکه به عنوان جایگزین های آموزشی برای رویکردهای مرسوم در نظر گرفته می شوند، اغلب با مزایای افزایش یافته در رشد شناختی، اجتماعی، عاطفی و شخصی کودکان حاضر همراه هستند. این فرض از این واقعیت ناشی می شود که این رویکردها با اصول اساسی رشد کودک همسو هستند، به ویژه به این دلیل که در این مدارس، تمرینات روزانه با توجه به نقاط قوت رشد کودکان و با در نظر گرفتن ریتم های یادگیری فردی سازمان دهی می شود. با این حال، تحقیقات تجربی در مورد این فرض کمیاب است و اطلاعات کمی در مورد نوع مدارس مورد مطالعه و جنبه های توسعه تحلیل شده وجود دارد. بنابراین،این بررسی سیستماتیک با هدف پرداختن به دو هدف است: شناسایی انواع مدارس جایگزین که مورد توجه محققان قرار گرفته اند و بررسی بیشتر حوزه های مورد مطالعه رشد شناختی و اجتماعی-عاطفی در دوران کودکی،همراه با یافته های اصلی. این بررسی شامل مطالعات انجام شده در دهه گذشته است که اثرات حضور در مدارس جایگزین را با پیش دبستانی های معمولی، مدارس ابتدایی یا دبیرستان ها مقایسه می کند. سایر انواع مدارس جایگزین (دموکراتیک، فرینت) نمایندگی محدودی داشتند. به طور کلی، نتایج عملکرد بهتری را در کودکان مدارس جایگزین نشان می دهد یا با همتایان خود در مدارس معمولی تفاوتی ندارند.

کلیدواژه ها:

مدرسه متعارف ، عملکرد اجرایی ، خلاقیت ، توسعه اجتماعی شناختی ، پیشرفت تحصیلی