واکاوی و ارزیابی برنامه درسی کتابهای آموزش زبان فارسی در دوره ابتدایی

کلاس درس ادبیات بستر مناسبی برای ترویج و گسترش فرهنگ کتابخوانی است اما اگر تدابیری اندیشیده می شد که در فرصت اختصاصیافته به »روانخوانی «، دانش آموزان با کتابی جز کتاب درسی خود مواجهه مستقیم داشته باشند، زمینه تشویق آنان به کتابخوانی بیش تر فراهم می شد . در این باره در این درس، نگارندگان می توانستند یک کتاب و نویسنده آن را معرفی کنند و معلم از دانش آموزان بخواهد که آن کتاب را با خود همراه داشته باشند و نقد و تحلیل کنند. بر اساس تجربه ای که در سالیان تدریس به دست آوردهام، بسیاری از دانش آموزان در انتخاب کتابی که می خواهند بخوانند مشکلات فراوانی دارند. ساختار کل کتابهای ادبیات تقربای به هم شبیه هستند و مطالب در همه پایه ها با یکدیگر پیوستگی دارند. این کتابها تلفیق خوب ی از ادبیات کلاسیک و معاصر را دارا هستند. یکی از نقاط بسیار مثبت کتابها درس آزاد است که به خلاقیت و نوشتن و اندیشیدن شاگرد کمک می کند. به نظرم بخش زیادی از کار، هنر معلم است که بچه ها را به درس ادبیات علاقمند کند. معلم باید در مباحث کلاس از سبک ها ی مختلف مثال بیاورد. من در کلاس خودم وقتی از شاعران مختلف برای بچه ها شعر می خوانم ، آنها کاملا علاقمند می شوند. پس علاقمندکردن آنها به ادبیات چندان کار سخت و دور از دسترسی نیست . در واقع ، در این کتابها تکلیف دانش آموز با متن پیش رویش کاملا مشخص است و این از محاسن این نوع تقسیم بندی محسوب می شود و درک و فهم آنان را از محتوای اثر بسیار افزایش خواهد داد. به ویژه، تقسیم بندی کارگاه های متن پژوهی براساس این سه قلمرو به غنای کار و دریافت روح اثر بسیار کمک کرده است .

کلیدواژه ها:

ادبیات ، آموزش ، فارسی ، یادگیری ، ابتدایی ، چالش .