بررسی رابطه سواد تربیتی معلم و نقش او در تصمیمات مرتبط با برنامه ریزی درسی

سواد تربیتی عبارت از توانایی تربیت فرزندان به نحو شایسته است به گونه ای که بتوانند طی فرایند اجتماعی شدن با جامعه سازگارشوند. مشارکت معلمان در فرایند برنامه ریزی درسی و تصمیمات مرتبط با ان، از زمان تخصصی شدن قلمرو برنامه ریزی درسی، مطرح بوده است، ولی دامنه مشارکت آنان در نظام های برنامه ریزی متفاوت و متنوع است. اطلاعات به شیوه کتابخانه ای -توصیفی گردآوری گردیده است. مقاله حاضر با نقد و بررسی سواد تربیتی معلم، دیدگاه صاحب نظرانی همچون کلاین، سابار و گودلد در خصوص سطوح تصمیم گیری در برنامه ریزی درسی پرداخته شد که بر اساس یافته های پژوهش، بیانگر مشارکتی بودن فرایند تصمیم گیری در این حوزه است. برای مثال در دیدگاه کلاین مبنای تنظیم سطوح تصمیم گیری میزان دوری و نزدیکی تصمیم به دانش آموز و تمرکز اصلی تصمیم گیری برنامه درسی است و همچنین تبیین مشارکت افراد در سطوح مختلف تصمیم گیری بیانگر آن است که هر چقدر دامنه قدرت و نفوذ سیاسی شرکت کنندگان بیشتر باشد، تاثیرگذاری آنان بر برنامه ریزی درسی نیز بیشتر می شود. الگوی دیگر تصمیم گیری، الگوی سابار است که بر اساس نوع مواجهه معلمان و سایر عناصر شرکت کننده در فرایند برنامه ریزی درسی مبتنی بر مدرسه تنظیم گشته است.

کلیدواژه ها:

سواد تربیتی معلم ، برنامه درسی