رابطه مدرسه هراسی با عملکرد تحصیلی در دانش آموزان با اختلال یادگیری

اختلالات یادگیری مهمترین علت عملکرد ضعف تحصیلی محسوب می شود و هر ساله تعدادزیادی از دانش آموزان به این علت در فراگیری مطالب درسی دچار مشکل می شوند.دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری پس از تجربه شکست و احساس ناشایستگی درچند سال متوالی، نشانه هایی از پریشانی و بیگانگی از دنیای مدرسه بروز می دهند. هدف ازپژوهش حاضر بررسی رابطه مدرسه هراسی با عملکرد تحصیلی در دانش آموزان با اختلالیادگیری است. مطالعه حاضر از نوع توصیفی- همبستگی بوده است. جامعه مطالعه حاضرشامل دانش آموزان دختر و پس ر دارای اختلال یادگیری در پایه ی دوم و سوم منطقه ۲شهر اصفهان بودند که ۳۰ نفر از آنها بوسیله جدول مورگان انتخاب شدند. ابزار پژوهشپرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو ویلکات به نقل از حاجیلو (۱۳۹۰)، پرسشنامه هایمدرسه هراسی بیماهر (۱۹۹۹) و پرسشنامه عملکرد تحصیلی درتاج (۱۳۸۳) بود. تحلیلنتایج نشان داد، مدرسه هراسی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیریهمبستگی منفی دارد (r=-۰/۲۹۱) به عبارتی دیگر با افزایش میزان مدرسه هراسیکودکان، عملکرد تحصیلی آنها کاهش می یابد . نتایج تحلیل رگرسیون خطی ساده نشانداد که پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بر اساس مدرسههراسی آنها معنادار است. همچنین مدرسه هراسی به اندازه ۲۶/۳- درصد بر عملکردتحصیلی تاثیر داشت. با افزایش مدرسه هراسی میزان عملکرد تحصیلی کاهش پیدا می کند.

کلیدواژه ها:

مدرسه هراسی ، عملکرد تحصیلی ، اختلال یادگیری