سواد رسانه ای و کیفیت کاری معلمان

هر مربی برای اینکه فعالیت های یاددهی- یادگیری کلاسش را به ثمر برساند و به مربی اثربخش تبدیل گردد جهت اجرای آموزش ناگزیر است که به انتخاب ابزارهای آموزشی و یا به عبارت دیگر منابع قابل اتکا دست بزند. از این دیدگاه وظیفه عمده مربی تشخیص منابع موجود جهت تحقق اهداف آموزشی است. مربی باید سعی نماید اولا از منابعی که در اختیار دارد، نهایت استفاده را ببرد و ثانیا اقدامی در جهت شناسایی منابعی که هنوز برای وی ناشناخته مانده اند بنماید. برای واژه رسانه تعاریف متعددی آورده شده است. تعریفی (علی آبادی، 3010:1374). بر اساس این تعریف از یک متن ساده چاپ شده گرفته تا پیجیده ترین دستگاه های یک رسانه محسوب می گردند. آنچه که به طور قطع در خصوص رسانه هامی توان عنوان نمود این است که هیچ رسانه ای نیست که برای تمام انواع بازده های مطلوب یادگیری و همه یادگیرندگان نسبت به سایر رسانه ها ارجحیت داشته باشد. به طوری که این نتیجه گیری توسط پژوهش ها نیز اثبات شده است. (علی آبادی، 312:1374) (اندرسون، 1977، ریگو، 1968). با این حال برای ابزارها و رسانه های آموزشی ویژگی هایی را درنظر می گیرند. از جمله توانایی داشتن در انتقال پیام، قابل حمل و نقل بودن، سهولت کاربرد، سهولت دستکاری و تغییر و قابلیت رجوع مجدد (علی آبادی، 1374). هدف از انجام این مکالمه آشنایی با دانش رسانه ای و کاربرد آن در آموزش است. شیوه ی نگارش این مقاله (مروری- تحلیلی) می باشد و مطالب به کار برده شده از منابع کتابخانه ای انتخاب شده است. چینش این مقاله به این شکل است که ابتدا خواننده را با دانش رسانه ای آشنا و مهمترین اهداف دانش رسانه ای را بیان می کند. چالش های آموزش دانش رسانه ای را شرح می دهد و از مزیت آموزش دانش رسانه ای برای مخاطبان خصوصا معلمان ومربیان نام می برد.

کلیدواژه ها:

سواد رسانه ای ، معلم ، تعلیم و تربیت