اقدام پژوهی چگونگی تدریس یک معلم در یک سال تحصیلی(۱۴۰۲-۱۴۰۱)

آموزش و پرورش استان تهران- شهرتهران منطقه 15

اقدام پژوهی سال 1402-1401

موضوع:

چگونگی تدریس یک معلم در یک سال تحصیلی .

نویسنده: مرضیه الهی خیبری

چکیده:

مقاله پیش رو شما را با تغییر و تحولات مختلف در تدریس و با روش های خودجوش تدریس یک دبیر ادبیات آشنا خواهدکرد. در این نوشتار شما خواهیدخواند که یک معلم با مهارت، همگرایی و همرسانی درتدریس، چطور تدریسی موفق و پر تجربه ارائه داده است. دراین مقاله شما با شواهدی مشخص با شیوه تدریسی واقعی آشنا خواهیدشد.که از صفرتا صد رهنمودی مثبت در دانش آموزان دختر دبیرستانی، را نشان می دهد. این مقاله با ارائه تدریس یک معلم، که توانسته با پیش دستی بر روش های تدریس ثبت شده روشی خودساخته و نوین را به منصه ظهور برساند، دریچه ای جدید را به روی آموزش کشور گشاده است. این مقاله بااینکه پیشینه و جدول فراوانی ندارد، اما تصاویر و جداولی بهتر از جداول فراوانی را در خود جای داده است. این مقاله تصویری، نمودارها و روش های تدریس خاص در دو دوره حضوری و غیرحضوری را در خود جای داده است. مقاله پیش رو گزارش گونه است و مستقیم از زبان معلم روایت شده است.

کلیدواژه: جشنواره، نوجوان، خوارزمی،اقدام پژوهی، مرضیه الهی خیبری

مقدمه:

آیا تا کنون شنیده اید که به اندازه کل معلمین جهان روش تدریس وجود دارد و روش تدریس مختص به کتابها و نوشته ها نیست. این معلم است که می تواند خالق روش های تدریس نوین باشد.

در این سند نوشتاری شما با معلمی آشنا می شوید که با 29 سال سابقه تدریس موفق در حوضه های مختلف امسال هم توانسته به موفقیت های بسیاری دست یابد. شما شاهد انجام اقدام پژوهی در کلاس درسی خواهید. که در جشنواره شرکت داده نشد. زیرا این معلم اینبار تصمیم داشت برای جشنواره ای شدن فعالیت نکند هدف او جشنواره ای کردن بود و این شد که توانست در دو محور (پژوهش و مناظره)جشنواره نوجوان خوارزمی1402-1401 به هدف مقدس خود برسد.

شما در این سند خواهیدخواند که او چگونه با تلاش شبانه روزی با تمام وجود دست در دست نوجوانان سرزمین اش نهاد و امید را چون چادری سفید برسرآنها کشید.

این گزارش مراحلی خیزان را در یک کلاس سرکش از دبیرستان های منطقه 15 تهران نشان می دهد. معلم در اینجا با خلاقیت تمام و با تمام مخالفت های گستاخانه بعضی از والدین و دانش آموزان، توانست به نحو احسن با روش های مختلف تدریس به کنترل کلاس بپردازد و کلاس و دانش آموزان اش را از سقوط حتمی به یک موفقیت درسی برساند. و نام دبیرستان اش را از فرش تا عرش برد.

شواهد مد نظر تمامی عینی و واقعی و با ارائه اسناد از زبان شخص معلم ارائه شده است.

در ادامه از زبان معلم بخوانید:

من دبیر ادبیات بودم اما این مدرسه دبیر ادبیات نمی خواست،20 ساعت درس مطالعات را پذیرفتم، روزهای اولی که در اینجا شروع به تدریس کردم، دانش آموزان هرج و مرج طلب و بسیار سیتزه جو بودند. در هیچ کلاسی نمی توانستیم آرامش را به معنی خاص ببینیم. معلمان سال قبل مطالعات را خیلی راحت تدریس کرده بودند. و روش تدریس من متفاوت بود. نکته سنج و نکته بین بودم، از همه جای کتاب توضیح می خواستم. این ها سخت شان بود. باید از یک شیوه آسان تدریس به یک شیوه سخت کوچ می کردند.، بسیار مقاوت کردند. حرف ها بود که حواله معلم می شد. مدام با معلم کل می انداختند و سرکوچکترین مسئله با معلم به تنش می خوردند. هدف رقصاندن معلم به ساز خودشان بود. دروغ و تهمت بود که روانه دفتر دبیرستان می شد. روزی نبود که با ناراحتی کلاس را ترک نکنم آنها می خواستند من را عروسک دستاویز خود کنند اما نشد. ...

چطور حصار را بشکنم و وارد گودشان شوم؟ این سوالی بود که تمام فکر من را مشغول کرده بود، باید رگ خواب کلاس را بدست می گرفتم. برای همین مجبور شدم از روش های تدریس خاص موقعیت زمانی و مکانی استفاده کنم.

از آنجایی که دختران به نمره خیلی علاقه مند بودند. برایکوچکترین رفتار قشنگی که نشان می دادند در دفترمعلم 20 می گذاشتم، برای شروع از دستاویز خوبی استفاده کرده بودم، آنها می پسندیدند.

پس از مدتی که متوجه شدم، تا حدی باید قدم هایم را با قدم های دانش آموزان همراه کنم باید تاییدشان کنم. و به آنچه دوست دارند بها بدهم. تا کلاس از حالت شورش گری خارج شود. موزیک های مجاز و آرام تیراژ فیلم ها و سریال های تلوزیونی را دانلود و در10دقیقه آخرکلاس (درصورتی که دانش آموزان درس را خوب گوش می دادند و یادمی گرفتند) در کلاس پخش می کردم و آنها آرام با هم گفتگو می کردند. این شروعی بود برای کنترل کلاس به نحوی خاص، این روش تغییر بسیار زیادی درکلاس های درس ایجادکرد. تغییری باورنکردنی، که باعث شد دانش آموزان با من همراه شوند.

این طرح را زیاد ادامه ندادم و کمتر از دو هفته سر و ته طرح را جمع کردم. به دو دلیل 1. باعث ایجاد سطح توقع دانش آموزان از معلمان دیگر می شد.

2. باید کلاس حالت کلاسی خود را حفظ می کرد این روش فقط یک حربه بود برای در دست گرفتن و از ستیزه خارج کردن کلاس، هدف من همراه کردن بود که تا حدی انجام شد. دوران بسیار سختی بود، آشوب خیابان ها، مدارس را نیز تحت الشعاع قرار داده بود.

تدریس ادامه دارد اما روش های تدریس را باید بر اساس موقعیت زمانی کلاس تغییر می دادم. لازم شد برای بهتر بدست گرفتن کلاس از طرح معلمیار استفاده کنم. خودشان برای خودشان درکلاس معلمی می کردند. و این احساس حضور به آنها حس خوبی می داد و من در انتهای کلاس آرام فقط نظارت می کردم و فقط گاهی با تصحیح تدریس و پاسخ ها، یا گاهی برای کمک به تدریس به دانش آموز ضعیف، سکوت را می شکستم. در اینجا کلاس جو قشنگ تری گرفته بود. بعد ازمدتی که چند درس، تدریس شد. طرح سوم را وارد کلاس شد و کنفرانس گرفتن را در کلاس باب کردم. (پیوست ش1)

مقاله کامل را اینجا بخوانید.