نقش دانش آموزان به عنوان اقدام پژوهان : مزایا و محدودیت های رویکرد آموزش غیر رسمی

امروزه، مولفان متعددی وجود دارند که در ترویج ایده ی مشارکت دانش آموزان در فرآیند بهبود و ارتقای مدرسه هم عقیده اند. طبق یافته های سوهو ... ما به عنوان معلم، باید روشهایی را بیابیم که به طور مداوم این صداهای خاموش را شناسایی می کنند؛ چرا که این صداها میتوانند موارد زیادی را در خصوص یادگیری و یادگیرندگان به ما آموزش دهند (در مطالعهی مککال. جی، .(75 :2001 در ساختار فعالیتهای پژوهشی، دانش آموز اغلب خود را در نقش فاعل فعال در فرایند کسب دانس از طریق پژوهش در قالب موارد زیر می بیند: یافتن رویکردهای مجزا در تحقق اهداف یادگیری، سازماندهی مکان و زمان برای یادگیری، ایجاد رسانه و استفاده از آن در این فرآیند، یافتن، انتخاب کردن، و استفاده از محتوا برای دستیابی به اهداف خاص، و غیره. فعالیتهای پژوهشی داده شده به دانش آموز با طول مدت کلاس درس و یا روزهای کاری، راهبرد انتخابشده و مورد استفاده قرارگرفته از آموزش ]ایجادشده توسط معلمان[، تدریس انعکاسی، الزامات برنامه ی درسی در سطح کشور و غیره محدود میگردد.دانش آموزان، به عنوان فاعلان فرآیند یادگیری و آموزش، باید به منظور افزایش توانایی های مدیریت و کنترل زندگی خود توانمند شوند؛ این عامل منجر به ایجاد تواناییای میشود که در آن میتوان اقدام را به شکلی خودآگاهانهتر انجام داد...(بوگ. بی .، .(3 : 2001 اگر موافق این نکته باشیم که ... پژوهشگر اصلی در هر بخش از پژوهش معلم، معلمی است که کلاس درس او تحت بررسی قرار میگیرد... (لانکشنر. سی. و نوبل. ام.، (4 :2006، در این صورت باید به احتمال مشارکت دانشآموزان -- که در واقع ورودی و خروجی در فرآیند یادگیری و آموزش محسوب میشوند-- در ایجاد، نقد، و ارزیابی ارتقای کلاس درس نیز معتقد باشیم.