بررسی رابطه بین یادگیری سازمانی و جانشین پروری با نقش میانجی بلوغ سازمانی در دانشگاه آزاد اسلامی سیرجان

سازمان های امروزی با ساختارهای سنتی توان و انعطاف لازم برای همسویی با تغییرات پیرامونی ناشی از جهانیشدن و پیچیدگی های ناشی از آن را ندارند و برای بقاء خود ناچارند تغییر ساختار دهند یا خود را به ابزارهایی مجهز کنندتا توان مقابله با تحولات جهانی را به دست آورند. یکی از مهمترین این ابزارها، نهادینه کردن فرآیند یادگیری در سازمان وایجاد سازمان یادگیرنده است. سازمانها و موسسات با مسایلی چون خالی ماندن پست های کلیدی یا پر شدن این پستها با افرادی که استعداد و شایستگی لازم را ندارند، روبه رو خواهند بود. بنابراین، با توجه به شرایط کنونی، در سازمانهابرنامه ای منسجم برای جانشین ساختن افراد در پست های کلیدی و یافتن استعدادهای موجود در این زمینه ضروریاست (زین الدینی، 1394) بسیاری از سازمان های خارجی برای افزایش کارایی,بهره وری وسالم سازی سازمان های خود ازبلوغ سازمانی استفاده می کنند (محمد زاده , 1387: 420) یکی از عوامل مهم موفقیت سازمان ها بلوغ و رو به رشدبودن آنهامی باشدکه اگر سازمانی به بلوغ نرسیده باشد، خیلی زود از دور رقابت خارج می شودو ممکن است منزوی شود .با توجه بهظهور فناوری اطلاعات و دیگر پیشرفت ها ,مشخصه بارز جامعه امروزی,تغییرات است وبه طبع آن سازمانها هم در حالتغییر هستند در این پزوهش به برسی رابطه بین یادگیری سازمانی و جانشین پروری با نقش میانجی بلوغ سازمانی دردانشگاه آزاد اسلامی سیرجان می پردازیم، جامعه آماری تحقیق کلیه کارکنان دانشگاه ازاد سیرجان می باشد که نمونهآماری به صورت تصادفی ساده ،کلیه کارکنان به تعداد 245 نفر در نظر گرفته شد که فقط 231 پرسشنامه بدست آمد.جهت اندازه گیری جانشین پروری از پرسشنامه استاندارد کیم (2004) و جهت سنجش یادگیری سازمانی از پرسشنامهاستاندارد پیتر سنج (1992) و جهت سنجش بلوغ سازمانی از پرسشنامه استاندارد ویک (1984) استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از نرم افزار spss و pls استفاده شد. پایایی این پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ محاسبه و مقادیر (0/947) برای متغیر جانشین پروری و مقادیر (0/936) برای متغیر بلوغ سازمانی و مقادیر (0/961) برای متغیر یادگیری سازمانی بدستآمد. نتایج تحقیق نشان داد بین متغیر یادگیری سازمانی با جانشین پروری با نقش میانجی بلوغ سازمانی در دانشگاه ازاداسلامی سیرجان رابطه معناداری جود دارد و ابعاد یادگیری سازمانی با بلوغ سازمانی و جانشین پروری رابطه معناداریدارند تنها دو بعد مهارت های ذهنی و چشم انداز مشترک با جانشین پروری در این جامعه آماری معنادار نبوده است.

کلیدواژه ها:

یادگیری سازمانی ، جانشین پروری ، بلوغ سازمانی