تقویت تفکر ریاضیاتی از طریق گروهبندی مشارکتی ومباحثه در دانش آموزان:رویکرد آموزش غیر رسمی

اغلب اوقات معیار ارزیابی ما از یادگرفته های دانش آموزان نمرات آنها می باشد در حالی که خود دانش آموزان می توانند منبع اطلاعاتی مهمی برای ما در مورد میزان موفقیت تدریس ما باشد.ما در این تحقیق به بررسی این مساله پرداختیم که چگونه میتوان توصیفات و منطق دانش آموزان در مورد مسایل ریاضیاتی را به صورت مکتوب درآورد.این تحقیق به لحاظ هدف از نوع تحقیقات کیفی اکتشافی و مطالعه موردی می باشد.برای انجام این کار از تکنیکهای نوشتار ژورنالی،مشورت (دیالوگ) وگروهبندی (متغیرهای مستقل )بهره بردیم و اثرات آن را بر فهم ادراکی دانش آموزان (متغیروابسته)از درس ریاضی مورد بررسی قرار دادیم.آنچه که ما در این تحقیق به طور خاص به دنبال آن بودیم توصیفات مکتوب دانش آموزان در مورد مسایل مختلف ریاضیاتی را در طول سال ثبت و ضبط کرده واثر بخشی آنها را در یادگیری دانش آموزان مورد بررسی قرار دهیم.در طول مطالعه،دانش آموزان به صورت گروهی به حل مسایل پرداخته وسپس راه حلهای خود برای مسایل ریاضی را در اختیار سایر دانش آموزان قرار می دادند.در طول این تعاملات،محاوره (دیالوگ) و گفتگوهای بینابین دانش آموزان واینکه چگونه این گفتگوها میتواند باعث عمیق تر شدن سطح فهم ادراکی دانش آموزان شود، کانون توجه ما بود.همچنین دانش آموزان یاد گرفته های خود را در قالب یادداشتهای هفتگی به سبک روزنامه نگاری دفتر (روزنامه (نگاری)) نگارش می کردند.هدف از این یادداشتها این بود که اولا دانش آموزان ایده های خود را یادداشت کنند و ثانیا اینکه به بنده فرصت این را می داد که نسبت به پاسخ ها و ایده های دانش آموزان بازخورد بدهم.برای به دست آوردن داده ها از طریق تکنیک های تجزیه و تحلیل کیفی تماتیک(Thematic)ودر بخش آمار کمی از آمار استنباطی همبسته (بررسی تفاوت نمرات پیش و پس آزمون در گروه)ورگرسیون چند گانه (پیش بینی متغیرها)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحقیق بنده نشان داد که تفاوت معنا داری بین نمرات پیش و پس آزمون وجود داشت همچنین تحلیل رگرسیون چند گانه نشان داد که از بین سه متغیر مستقل ،تکنیک روزنامه نگاری می تواند پیش بینی کننده خوبی از منطق و تفکر ریاضیاتی دانش آموزان باشد. لذا تلفیق یادگیری مشارکتی،دفتر روزنامه (نگاری)و محاوره (دیالوگ) فعال بین دانش آموزان ومعلم می تواند به دانش آموزان این فرصت را دهد که فهم عمیق تری از مفاهیم ریاضیاتی داشته و همچنین باعث افزایش اعتماد به نفس آنها در حل مساله میشد. از این رو پیشنهاد می شود که تکنیکهای دفتر روزنامه (نگاری)،محاوره (دیالوگ) و گروهبندی مشارکتی در برنامه درسی ریاضی گنجانده شود تا بدین وسیله منطق و اندیشه ریاضیاتی دانش آموزان تقویت شود.

کلیدواژه ها:

مطالعه موردی ، تحقیق کیفی ، اندیشه ریاضیاتی ، دفتر روزنامه(نگاری) ، محاوره(دیالوگ)