رابطه سبک های یاددهی معلمان با سبک های یادگیری دانش آموزان و تاثیر آن در اختلال ریاضی

سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 485

فایل این مقاله در 11 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

EMAA08_072

تاریخ نمایه سازی: 4 مهر 1396

چکیده مقاله:

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه سبک های یاددهی معلمان با سبک های یادگیری دانش آموزان و تاثیر آن در اختلال ریاضی بود. روش پژوهش، توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان و دانش آموزان مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه شهرستان قم در سال تحصیلی 1394-1395 بود. حجم نمونه ی مورد بررسی 130 نفر از هر دو گروه معلمان و دانش آموزان ابتدایی بود. نمونه ها به روش نمونه گیری در دسترس مورد مطالعه قرار گرفتند. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های سبک های تدریس گراشا و سبک یادگیری کلب استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های تحلیل همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان، با استفاده از نرم افزار SPSS استفاده شد. یافته های به دست آمده نشان دهنده ی رابطه معنی داری بین سبک یاددهی وکالتی معلمان با سبک های یادگیری دانش آموزان بود؛ و هیچ رابطه ی معناداری بین سایر سبک های یاددهی معلمان چون سبک یاددهی خبره، آمرانه، تسهیل کننده و مدل فردی با سبک یادگیری دانش آموزان مشاهده نشد.

نویسندگان

نرگس حقانی

کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساوه، ساوه، ایران

عباس حبیب زاده

استادیار دانشگاه قم، گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران