بررسی مقایس های میزان تاثیر برنامه ریزی دوزبانه (فارسی عربی) و برنامه ریزی درسی تک زبانه بر پیشرفت تحصیلی مهارت های دروس بخوانیم و نوشتن دانش آموزان

هدف از پژوهش حاضر بررسی مقایسهای میزان تاثیر برنامه ریزی دوزبانه (فارسی- عربی) و برنامه ریزی درسی تک زبانه بر پیشرفت تحصیلی مهارت های دروس بخوانیم و نوشتن دانش آموزان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون می باشد. جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان پسر پایه ی اول دوزبانه مدارس ابتدایی شهرستان اهواز بود. که 80 نفر از آنان با استفاده از روشنمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به سه گروه آزمایش و یک گروه گواه تقسیم شدند. گروه گواه در درس بخوانیم و بنویسم ومهارت های نوشتن با برنامه درسی یک زبانه آموزش دیدند و در گروه آزمایش، دانش آموزان با برنامه درسی به سه شیوه ی انتقالی، دوسویه وغوطه ورسازی تحت آموزش دیدند. سپس سه گروه آزمایشی به مدت 10 جلسه تحت آموزش روش های دو زبانه قرار گرفتند. ابزار پژوهش،شامل آزمون معلم ساخته پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و استنباطی شاملتحلیل کواریانس یک متغیره و چند متغیره آنکوا و آنالیز واریانس یک متغیره آنوا استفاده شد. یافته ها حاکی از آن بود که آموزش دوزبانهبه سه شیوه انتقالی، دوسویه و غوطه ورسازی توانسته بر پیشرفت تحصیلی درس بخوانیم و بنویسیم دانش آموزان نسبت به آموزش تکزبانه تاثیر بیشتری داشته باشد. همچنین این دانش آموزان کمترین نرخ در ترک تحصیل را داشتند.

کلیدواژه ها:

برنامه ریزی تک زبانه ، برنامه ریزی درسی دوزبانه ، پیشرفت تحصیلی