اثردستورالعمل های کانون توجه برتعادل ایستای دانش آموزان پسردارای اختلال بیش فعالی - نقص توجه

هدف ازپژوهش حاضراثردونوع دستورالعمل کانون توجه برتعادل ایستای دانش آموزان پسردارایاختلال بیش فعالی - نقص توجه بود درپژوهش حاضر24دانش اموزپسر پایه های سوم و چهارم ابتدایی شهرستان قوچان شرکت داشتند این کودکان بوسیله پرسشنامه والدین و معلم کانرز شناسایی و دردوگروه دستورالعمل توجه درونی و دستورالعمل توجه بیرونی قرارگرفتند هردوگروه به مدت 8جسه 60دقیقه ی دریک برنامه حرکتی منتخب تعادلی شرکت داشتند شرکت کنندگان با استفاده ازازمون لک لک بصورت پیش ازمون پس ازمون مورد ارزیابی قرارگرفتند داده های بدست آمده توسط ازمونهای T وابسته , Tمستقل به ترتیب به منظور مقایسه پیش ازمون و پس ازمون درهرگروه و مقایسه گروه ها درسطح معنی داری α>0.05تجزیه و تحلیل شد نتایج نشان داد که دردستورالعمل توجه درونی t;1/59 ٚp;0/13 تفاوت معنی داری نشده اس ولی درگروه دستورالعمل توجه بیرونی t;6/74 ٚp;0/0001 تفاوت معنی دری شده است و برتعادل ایستای کودکان داری اختلال بیش فعالی - نقص توجه درمرحله اکتساب موثر بوده است و همچنین اثردستورالعمل توجه درونی t;-2/58 ٚp;0/02 و دستورالعمل توجه بیرونی t;7/71 ٚp;0/0001 درتعادل ایستا درمرحله یادداری نیز معنی داری است

کلیدواژه ها:

دستورالعمل توجهی درونی و بیرونی ، کودکان دارای اختلال بیش فعالی ونقص توجه ، تعادل ایستا