مقایسه اثر بخشی چرخه تفکر و توضیح مستقیم بر دانش فراشناختی و سرعت یادگیری دانش آموزان پسر پایه ششم در منطقه دیشموک

هدف پژوهش حاضر بررسی و مقایسه تاثیر چرخه تفکر (Thinking Cycle) و توضیح مستقیم (Direct Instruction) بر دانش فراشناختی و سرعت یادگیری دانش آموزان پسر پایه ششم در منطقه دیشموک بود. پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون–پس آزمون و گروه کنترل انجام شد. نمونه شامل ۶۰ دانش آموز بود که به دو گروه ۳۰ نفره تقسیم شدند. ابزار جمع آوری داده ها شامل پرسش نامه دانش فراشناختی و آزمون سرعت یادگیری بود. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس (ANCOVA) تحلیل شد. نتایج نشان داد که چرخه تفکر نسبت به توضیح مستقیم باعث افزایش معنادار دانش فراشناختی و سرعت یادگیری شد (۰٫۰۵>p). نتایج تحلیل داده ها با استفاده از آزمون ANCOVA نشان داد که روش چرخه تفکر به طور معناداری دانش فراشناختی و سرعت یادگیری دانش آموزان را نسبت به روش توضیح مستقیم و گروه کنترل افزایش داد (p < ۰.۰۵). همچنین، روش توضیح مستقیم نیز نسبت به گروه کنترل تاثیر مثبت و معناداری داشت، اما اثر آن کمتر از چرخه تفکر بود. یافته ها نشان می دهد که استفاده از روش های فعال و مبتنی بر تفکر انتقادی می تواند توانمندی های فراشناختی و یادگیری سریع دانش آموزان را بهبود بخشد.

کلیدواژه ها:

چرخه تفکر ، توضیح مستقیم ، دانش فراشناختی ، سرعت یادگیری ، دانش آموزان پایه ششم