مقایسه تاثیر بازی های شناختی و حرکتی بر مهارتهای ادراکی حرکتی در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری

هدف اصلی پژوهش حاضر مقایسه تاثیر بازی های شناختی و حرکتی بر مهارتهای ادراکی حرکتی در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر دارای اختلالات یادگیری در بازه سنی ۹ تا ۱۱ سال مقطع ابتدایی ناحیه ۶ آموزش وپرورش شهرستان مشهد در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ تشکیل دادند. نمونه پژوهش شامل ۴۵ نفر از کودکان دختر دارای اختلالات یادگیری بود که به صورت هدفمند و با استفاده از ابزارهای تشخیصی شناسایی شدند و سپس به طور تصادفی در سه گروه بازی حرکتی، بازی شناختی و گروه کنترل گمارده شدند. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، نیمه تجربی بود. طرح پژوهش به صورت پیش آزمون–پس آزمون با سه گروه (بازی حرکتی، بازی شناختی و کنترل) اجرا شد. پس از انتخاب نمونه ها و انجام فرایند گروه بندی، تمامی آزمودنی ها در پیش آزمون که شامل آزمون تبحر حرکتی درشت بود شرکت کردند و سپس وارد مرحله مداخله شدند. دوره مداخله به مدت ۸ هفته و شامل سه جلسه در هفته، هر جلسه به مدت ۴۵ تا ۶۰ دقیقه بود و هر گروه مطابق با برنامه آموزشی و بازی های اختصاصی خود آموزش دید. در پایان دوره، تمامی شرکت کنندگان مجددا در پس آزمون مشابه پیش آزمون شرکت کردند. به منظور تحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها، از آزمون های آماری کولموگروف–اسمیرنوف، تحلیل واریانس یک سویه و آزمون تعقیبی LSD در سطح معناداری کمتر از ۰۵/۰ استفاده شد. تجزیه وتحلیل داده ها با بهره گیری از نرم افزارهای SPSS نسخه ۲۱ و Excel انجام گرفت. نتایج نشان داد هر دو مداخله بازی های حرکتی و بازی های شناختی تاثیر معناداری بر عملکرد حرکتی (مهارت های حرکتی درشت) کودکان دارای اختلالات یادگیری دارند (p<۰.۰۱). همچنین بین دو روش بازی حرکتی و بازی شناختی تفاوت معناداری مشاهده شد (p<۰.۰۱)، به گونه ای که بازی های حرکتی تاثیر بیشتری بر بهبود عملکرد حرکتی این کودکان داشتند. در مجموع، یافته های پژوهش حاضر از اثربخشی مداخلات مبتنی بر بازی های حرکتی و شناختی در ارتقای تبحر حرکتی کودکان دارای اختلالات یادگیری حمایت می کند. بنابراین می توان نتیجه گرفت که بهره گیری از آموزش های توانمندسازی شناختی و حرکتی از طریق بازی های حرکتی و شناختی، رویکردی موثر برای توسعه تبحر حرکتی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری محسوب می شود.

کلیدواژه ها:

بازی های شناختی و حرکتی ، رشد حرکتی ، مهارتهای ادراکی حرکتی ، اختلالات یادگیری